对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。

题目

对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。

相似考题

1.对比说明课程实施的互动调适观和生成观的异同?

2.现代课程的基本理念有()。A.全人发展的课程价值取向观B.科学与人文相结合的课程文化观C.回归生活的课堂生态观D.均衡化的课程设计观E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观

3.倡导学生自主发展的课程实施观体现了（）A.忠实取向B.相互调适取向C.创生取向D.结果取向

4.课程实施中充分尊重儿童，讲究教法，注重激发学生学习的主动性、积极性，这反映的是哪一种课程观【 】A．实用主义课程观B．人文主义课程观C．经验主义课程观D．科学主义课程观

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  • 第1题：

    以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式()

    A.课程评价
    B.课程实施
    C.课程组织
    D.课程设计

    答案：D
    解析：
    课程设计

  • 第2题：

    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。

    A忠实取向

    B创生取向

    C互动调适取向

    D以上都不对


    B
    略

  • 第3题：

    下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的？（）

    • A、综合实践活动课程坚持主客统一的知识观
    • B、综合实践活动课程坚持发展为本的课程观
    • C、综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观
    • D、综合实践活动课程坚持客观论的知识观

    正确答案:D

  • 第4题：

    课程实施的互动调适观


    正确答案:这种取向是将课程实施看作一个连续的动态过程。互动调适是一个由课程设计者和执行课程的人共同对课程进行调适的过程。这种研究取向将课程看成是可以调整和改变的。在实施过程中，教师可以根据具体的条件和自己对课程的理解，对课程进行调整和改造。 

  • 第5题：

    确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。


    正确答案:整合的课程观

  • 第6题：

    在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（）

    • A、科学与人文整合的课程文化观
    • B、缔造取向的课程实践观
    • C、民主化的课程政策观
    • D、回归生活的课程生态观

    正确答案:B

  • 第7题：

    单选题
    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。
    A

    忠实取向

    B

    创生取向

    C

    互动调适取向

    D

    以上都不对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。
    A

    课程实施的忠实观

    B

    课程实施的互动调适观

    C

    课程实施的参与观

    D

    课程实施的生成观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    将课程的实施过程看作是课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（）。
    A

    课程实施的忠实观

    B

    课程实施的互动调适观

    C

    课程实施的参与制定观

    D

    课程实施的实践观


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    在备课与制定课程计划的时候反思自己的（）。
    A

    世界观

    B

    教学观

    C

    学生观

    D

    课程观


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。
    A

    人文主义课程观

    B

    科学主义课程观

    C

    知识本位课程观

    D

    能力本位课程观


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    现代课程的基本理念有：（）。
    A

    全人发展的课程价值取向观

    B

    科学与人文相结合的课程文化观

    C

    回归生活的课堂生态观

    D

    均衡化的课程设计观

    E

    缔造取向的课程实施观

    F

    民主化的课程政策观


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    现代课程的基本理念有：（）。

    A全人发展的课程价值取向观

    B科学与人文相结合的课程文化观

    C回归生活的课堂生态观

    D均衡化的课程设计观

    E缔造取向的课程实施观

    F民主化的课程政策观


    A,B,C,D,E,F
    略

  • 第14题：

    课程实施的三种基本取向——（）、（）和（）——实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。


    正确答案:忠实取向；相互适应取向；课程创生取向

  • 第15题：

    下列课程实施的观点中错误的是（）

    • A、互动调试的课程实施观
    • B、改造的课程实施观
    • C、生成的课程实施观
    • D、忠实的课程实施观

    正确答案:B

  • 第16题：

    将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（）。

    • A、课程实施的忠实观
    • B、课程实施的互动调适观
    • C、课程实施的参与制定观
    • D、课程实施的实践观

    正确答案:C

  • 第17题：

    在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

    • A、人文主义课程观
    • B、科学主义课程观
    • C、知识本位课程观
    • D、能力本位课程观

    正确答案:A

  • 第18题：

    填空题
    课程实施的三种基本取向——（）、（）和（）——实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。

    正确答案： 忠实取向,相互适应取向,课程创生取向
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    对比说明课程实施的互动调适观和生成观的异同。

    正确答案： （1）互动调适观和生成观都将课程实施看作一个动态过程。不同的是：互动调适观将课程实施看作课程设计者和执行课程的人共同对课程进行动态调适。生成观认为课程是由教师和学生共同参与的教育实践的结果。
    （2）互动调适观和生成观都强调课程在过程中实施。不同的是：互动调适观认为课程实施是互动调适的过程，是对所主张的价值和假设的一个挑战过程，研究者在实施过程中主动对课程方案研究修正作为实施的一部分；生成观认为课程实施过程也是制定课程的一部分，是师生的教学实践是修正和制定课程的过程，师生一起创造课程，也是师生共同参与教育实践的结果。
    （3）互动调适观和生成观都强调革新评价。不同的是：互动调适观对实施的评价更多的是对特定条件下所发生的事件的描述。生成观最大限度的要求教师和学生根据实际确定与评价课程的目标内容。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（）
    A

    科学与人文整合的课程文化观

    B

    缔造取向的课程实践观

    C

    民主化的课程政策观

    D

    回归生活的课程生态观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下列课程实施的观点中错误的是（）
    A

    互动调试的课程实施观

    B

    改造的课程实施观

    C

    生成的课程实施观

    D

    忠实的课程实施观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    名词解释题
    课程实施的互动调适观

    正确答案： 这种取向是将课程实施看作一个连续的动态过程。互动调适是一个由课程设计者和执行课程的人共同对课程进行调适的过程。这种研究取向将课程看成是可以调整和改变的。在实施过程中，教师可以根据具体的条件和自己对课程的理解，对课程进行调整和改造。 
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。

    正确答案： 课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。目前对课程实施的研究形成了三种取向：忠实观——所期望的课程改革结果应当是忠实于原计划的；互动调适观——将课程实施看作一个连续的动态过程；课程的参与制定观——课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践的结果。
    解析： 暂无解析

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