融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流（一体化）”运动、全纳教育三个阶段 正确 融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮。

第1题：

简述全纳性一体化融合教育的模式。
我国从20世纪90年代开始进行特殊儿童“随班就读”的研究，取得了很大的成绩。在此基础上，有关学者提出进一步实现全纳性教育的设想，将全纳性教育理论转化为三个层次的发展模式：
（1）全纳性教育体系：以乡或区为单位构建全民教育网络。
（2）全纳性学校：以学校为中心建立社区全民教育站点，接纳和教育各种各样的儿童。
（3）全纳性课堂：根据每一个儿童的需要实施有教无类、因材施教的教学。
略

第2题：

简述全纳性一体化融合教育的基本特征。
（1）要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所有的教育；教育要满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。（2）全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组，为有特殊需要的儿童提供高水平的支持，工作小组成员包括普通教育教师、特殊教育教师和家长等。
（3）全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组学习的方式进行，保证每个儿童都有同样的机会参与活动，而不会被孤立。
略

第3题：

简述回归主流的一体化融合教育概念。
（1）自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动——回归主流。
（2）回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
（3）回归主流运动提倡给特殊儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常儿童交往，有利于提高他们的社会适应能力，为顺利进入正常社会生活作准备。
略

第4题：

十八到二十世纪中叶，残疾学生受教育的主要形式是（）。

• A、正常化教育
• B、一体化教育
• C、融合教育
• D、隔离教育

第5题：

关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是（）。

• A、正常化——回归主流（一体化）——全纳
• B、回归主流——正常化（一体化）——全纳
• C、全纳——回归主流（一体化）——正常化
• D、正常化——全纳——回归主流（一体化）

第6题：

战后出现了两种教育思潮：终身教育思潮和（）思潮。

• A、素质教育
• B、回归教育
• C、道德教育
• D、能力教育

第7题：

二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（）

• A、回归主流运动
• B、全纳教育
• C、融合教育
• D、整合教育

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

与回归主流的教育安置不一致的方式是（）

A物理空间的回归主流教育

B社会交往活动的回归主流教育

C教学的回归主流教育

D特殊儿童特别照顾的隔离式教育

第14题：

简述全纳性的一体化融合教育的概念。
是指在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务。全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念，来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。
略

第15题：

融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流（一体化）”运动、（）三个阶段。

第16题：

“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础。

第17题：

尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是（）。

• A、特殊教育的综合化趋势
• B、全纳性的一体化融合教育
• C、回归主流的一体化融合教育
• D、特殊教育的现代化

第18题：

20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（）

• A、回归主流
• B、终身教育
• C、全纳性教育
• D、全民教育

第19题：

20世纪90年代兴起新的教育观念是（） 

• A、回归主流
• B、终身教育
• C、全纳性教育
• D、全民教育

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：