教师与学前儿童沟通的技巧有（）A、熟记儿童名字B、选用适当语言C、善于倾听D、语调适当E、语气和善
题目
教师与学前儿童沟通的技巧有（）
- A、熟记儿童名字
- B、选用适当语言
- C、善于倾听
- D、语调适当
- E、语气和善
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第1题：
教师与家长之间存在的分歧主要表现在哪些方面？教师与家长合作沟通的态度和技巧有哪些？
（1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。
（2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。
（3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。
（4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
教师与家长合作沟通的态度和技巧：
（1）谦虚和蔼
（2）尊重理解
（3）一视同仁
（4）角色置换
略 -
第2题：
学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是（）
- A、教师与儿童的关系
- B、教师与家长的关系
- C、教师与教师的关系
- D、家长与儿童的关系
正确答案:A -
第3题：
学前儿童家庭教育指导的对象是（）。
- A、学前儿童的家长
- B、学前儿童
- C、学前儿童的教师
- D、学前儿童集体
正确答案:A -
第4题：
教师作为学前儿童的“养护者”角色的具体体现是（）。
- A、学前儿童权利的保障者
- B、激发和促进儿童“内在潜力”的发展
- C、为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境
- D、给儿童提供“有准备的环境”
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
简述教师与家长沟通的技巧。
正确答案: （1）用日常普通语言与家长交谈。
（2）要用平等的身份与家长交谈。
（3）交谈时不要谈及别的幼儿。
（4）谈幼儿缺点时注意方式方法。
（5）积极倾听。
（6）幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿自尊心和家长的威信。 -
第6题：
学前儿童的注意不稳定，易转移的原因有（）
- A、与外界刺激物本身的特点、性质有关
- B、与学前儿童的兴趣、需要有关
- C、与学前儿童的生理成熟水平有关
- D、与教师的教学方法有关
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
教师的团队合作精神就是指教师要有与他人沟通和交流的能力和技巧。
正确答案:错误 -
第8题：
多选题学前儿童的注意不稳定，易转移的原因有（）A与外界刺激物本身的特点、性质有关
B与学前儿童的兴趣、需要有关
C与学前儿童的生理成熟水平有关
D与教师的教学方法有关
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题学前儿童家庭教育指导的对象是（）。A学前儿童的家长
B学前儿童
C学前儿童的教师
D学前儿童集体
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。正确答案： ①谦虚和蔼；
②尊重理解；
③一视同仁；
④角色置换。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？正确答案： ①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题教师作为学前儿童的“养护者”角色的具体体现是（）。A学前儿童权利的保障者
B激发和促进儿童“内在潜力”的发展
C为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境
D给儿童提供“有准备的环境”
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第13题：
灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中，就是压制学前儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划、固定的模式让学前儿童亦步亦趋地摹仿教师的范本。
正确答案:正确 -
第14题：
请你谈谈教师与学生之间的沟通技巧。
正确答案: 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？下面我谈一点浅见。
一、爱心是基础。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
二、师生沟通中的口语艺术。
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
（1）幽默。
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
（2）委婉。
在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
（3）含蓄。
如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级„„”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。
三、积极聆听。
听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：数学对我而言太难了。老师：数学并不难学，你的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。
四、教师体态语的应用。
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。
（一）用爱心接纳每个孩子。
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。
（二）缓解学生的心理压力。
学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。
（三）用诚心赞美鼓励。
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。
（四）专心倾听。
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生说完，别急着给建议。
（五）潜移默化的作用。
其实，教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。
如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。 -
第15题：
教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。
正确答案:错误 -
第16题：
幼儿教师与家长沟通的技巧主要有哪几方面？
正确答案: 教师与家长沟通的技巧有：
（一）、用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语；
（二）、要用平等的身份与家长交谈；
（三）、交谈时不要谈及别的幼儿；
（四）、谈幼儿缺点时注意方式方法：借助幼儿发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。
（五）、积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因。
（六）、幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿自尊心和家长的威信。 -
第17题：
教师如何与儿童的沟通。
正确答案: 教师进行的有意识的语言性沟通，可列举对话、启发、建议、指示、命令、说教、说服，等等。 所谓对话，是指彼此交谈，以个别化、相互性的沟通为其特点。
启发与建议作为一种沟通方式，影响意图的成分相对来说较小，可以说，这是尊重儿童自主性的一种方式。 指示和命令比启发和建议的影响意图要强得多，是一种不那么尊重儿童自主性的单向沟通。
说教是教师常用的一种沟通方式。 所谓说服，是指好好地向对方说理，使之接受，试图使对方的态度、行为朝特定方向改变的一种影响意图的沟通。说服是教育性指导中能发挥最大作用的一种沟通方式。 -
第18题：
教师与幼儿之间沟通关键在于教师的教育信念，而不是沟通技巧。（）
正确答案:正确 -
第19题：
问答题教师与家长之间存在的分歧主要表现在哪些方面？教师与家长合作沟通的态度和技巧有哪些？正确答案： （1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。
（2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。
（3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。
（4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
教师与家长合作沟通的态度和技巧：
（1）谦虚和蔼
（2）尊重理解
（3）一视同仁
（4）角色置换解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中，就是压制学前儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划、固定的模式让学前儿童亦步亦趋地摹仿教师的范本。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题教师与家长合作沟通的态度和技巧有哪些？正确答案： (1)谦虚和蔼;
(2)尊重理解;
(3)一视同仁;
(4)角色置换。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题教师与学前儿童沟通的技巧有（）A熟记儿童名字
B选用适当语言
C善于倾听
D语调适当
E语气和善
正确答案： E,A解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题教师与幼儿之间沟通关键在于教师的教育信念，而不是沟通技巧。（）A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析