构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。A、创建学生成长记录袋。B、评估学生的平常平凡功课。C、不雅察学生的平常表示。D、单位或期末测试。

第1题：

计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。

第2题：

在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

• A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
• B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
• C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
• D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

第3题：

教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。

第4题：

收集课程是经由过程收集表示的某门学科的教授教化内容及实施的教授教化活动的总和。

第5题：

教授教化评价的实施过程分为客不雅评价、档案评价、表示性评价和申报等几个环节。

第6题：

材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。

第7题：

应用专用搜刮软件进行检索，可以最高效地找到教授教化资本和素材。

第8题：

教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。

第9题：

教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。

第10题：

教授教化设计的好，教授教化就必定能成功。

第11题：

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（）

• A、经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。
• B、由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。
• C、教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。
• D、根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

第12题：

第13题：

新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（）。

• A、进步教授教化后果。
• B、促进学生成长。
• C、调剂教授教化进度。
• D、考验教授教化方法。

第14题：

教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

• A、接洽关系性原则。
• B、整体性原则。
• C、过程与成果同一原则。
• D、客不雅性原则。

第15题：

将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

• A、评价功能。
• B、评价基准。
• C、评价内容。
• D、评价方法。

第16题：

教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。

• A、诊断功能。
• B、监督功能。
• C、导向功能。
• D、调控功能。

第17题：

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

第18题：

教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。

第19题：

对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面（）。

• A、教授教化成果。
• B、教授教化情况。
• C、教授教化对象。
• D、教授教化手段。
• E、教授教化过程。

第20题：

教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

第21题：

教授教化评价是英语课程的重要构成部分。

第22题：

英语课程倡导讲解型的教授教化模式。

第23题：