怎样理解“个别就是一般”？

第1题：

怎样理解审美教育的最高目的就是造就审美的人？
①审美境界是人生境界中比较高层次的一种，是一种特殊的、自由的人生境界；
②美育根本上就是一种特殊的人生境界的教育。具体说来，美育是要使人精神上能够获得解放与自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出来，上升到精神的理想境界。
因此，审美教育的最高目的是要造就审美的人。所谓审美的人，就是具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的心理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神和炽热的理想追求的人。
略

第2题：

怎样理解教育管理就是教育服务？
教育管理就是教育服务，
第一，教育所提供的产品首先不是学生，而是教育服务；
第二，教育管理的导向首先是顾客――学生、家长、社会或国家，而不是学校自身；
第三，教育服务管理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上，而不是学校与顾客的关系上。
第四，从教育系统中管理者与工作人员的关系看，管理也是一种服务。
教育管理就是教育服务的观点给我们的启示是：学校变成了提供教育服务的场所；学校与教师、教师与学生的关系转变为教育服务产品的提供者和消费者、服务者和被服务者；学校和学校之间的关系从合作转变为竞争。
略

第3题：

对“个别老解放区”和“当地人民政府制定的薪金制”，应当怎样理解？

第4题：

个别与一般的关系是：（）

• A、一般只能通过个别而存在
• B、任何一般（不论怎样）都是个别的
• C、任何一般都是个别的一部分、一方面
• D、个别与一般相联系而存在

第5题：

（）就是从个别情况出发，总结出一般结论。而（）则是从一般到个别的推理。

第6题：

怎样理解“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说”？

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

怎样理解“艺术品就是要创造意象世界”？
意象世界集中体现着艺术品的审美特质。艺术品是为了传达人类的审美经验而存在的，而审美经验的传达势必要借助一种媒介——意象。在意象世界中凝聚着艺术品的全部审美特质，通过意象世界，主体之“意”从内涵到显现，艺术品才能现实地成为审美对象；借助意象世界，艺术家与鉴赏者之间审美经验的交流才得以展开和完成。因此，意象是艺术品具有审美特质的根源，也是艺术品之所以成为艺术品的奥秘所在。在此意义上，我们可以说，艺术品就是要创造意象世界，这是艺术品能否真正成为艺术品的关键。
略

第14题：

怎样理解“个别就是一般”？
“个别就是一般”是黑格尔提出的辩证法。个别一定与一般相联而存在。一般只能在个别中存在，只能通过个别而存在。任何个别（不论怎样）都是一般。任何一般都是个别的（一部分或一方面，或本质）。
略

第15题：

怎样理解多层砖房震害的一般规律？

第16题：

怎样理解买卖就是关系？

第17题：

怎样理解一般智力和特殊智力？他们的关系怎样？

第18题：

怎样理解“一般号召与个别指导相结合”的科学含义？

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：