皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的（）
题目
皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的（）
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参考答案和解析
正确答案:相互作用
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第1题：
简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。
正确答案: 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构，而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中（因为主体必须学会协调他的动作）。
因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来，不仅从感知运动智慧到形式运算的发展，经历了内化和双向建构的过程，而且在个体每一认识关系建立的时刻，也体现着内化和外化的统一。即一方面，主体把外界信息同化于主体已经形成的结构，形成某种广义的物理知识，另一方面也使主体结构顺化于物，在一定程度上使主体认知结构得到发展。
在皮亚杰看来，纯外因的习得是不存在的，具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲，主体之所以获得知识，是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系，主体结构被，应用于客体的缘故。 -
第2题：
当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所称的儿童建立了（）。
正确答案:客体永久性 -
第3题：
认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。
- A、华生
- B、高尔顿
- C、皮亚杰
- D、斯腾
正确答案:C -
第4题：
瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。
正确答案:即大脑；即环境；主、客体 -
第5题：
皮亚杰认为儿童的思维来自（）。
正确答案:主体对客体的动作是主体与客体相互作用的结果 -
第6题：
皮亚杰认为主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。
正确答案:正确 -
第7题：
填空题认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。正确答案： 皮亚杰解析： 暂无解析 -
第8题：
判断题皮亚杰认为，客体永久性形成于前运算阶段。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题皮亚杰认为：任何知识都发源于（），主客体的各自联系分别演化成为（）和（）。正确答案： 动作,关于客体的物理知识,关于主体的逻辑数理知识解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题皮亚杰关于知识的本原来自主、客体相互作用的思想对学前教育有什么启示？正确答案： 1）每一个认知结构都是在主体和客体的相互作用中建构起来的，这种相互作用包括两个方面：其一是向内协调主体的侗族，通过反省抽象形成逻辑数理化经验；其二是向外组织外部世界，以产生认知的内容，即形成物理经验。
2）论述对学前教育的启示。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）A主观世界
B主体
C客观世界
D客体
E意识
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。正确答案： 即大脑,即环境,主、客体解析： 暂无解析 -
第13题：
皮亚杰关于知识的本原来自主、客体相互作用的思想对学前教育有什么启示？
正确答案: 1）每一个认知结构都是在主体和客体的相互作用中建构起来的，这种相互作用包括两个方面：其一是向内协调主体的侗族，通过反省抽象形成逻辑数理化经验；其二是向外组织外部世界，以产生认知的内容，即形成物理经验。
2）论述对学前教育的启示。 -
第14题：
下列论述中错误的是（）。
- A、皮亚杰认为智慧起源于主客体相互作用的活动，其本质就是适应
- B、同化是主体将客体纳入已有的图式中，使之丰富和加强以适应环境
- C、皮亚杰认为真正对思维发展起作用的是数理逻辑经验，其来源于物体本身
- D、皮亚杰认为平衡是决定儿童智慧发展的内部动力
正确答案:C -
第15题：
皮亚杰认为，任何知识来源于（）。
正确答案:动作 -
第16题：
皮亚杰认为，主体通过动作对客体的（），乃是儿童心理发展的真正原因。
正确答案:适应 -
第17题：
认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。
正确答案:皮亚杰 -
第18题：
单选题认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。A华生
B高尔顿
C皮亚杰
D斯腾
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题皮亚杰认为知识的本原来自哪两个方面的相互作用？（）A主观世界
B客观世界
C主体
D客体
E意识
正确答案： D,E解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。正确答案： 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构，而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中（因为主体必须学会协调他的动作）。
因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来，不仅从感知运动智慧到形式运算的发展，经历了内化和双向建构的过程，而且在个体每一认识关系建立的时刻，也体现着内化和外化的统一。即一方面，主体把外界信息同化于主体已经形成的结构，形成某种广义的物理知识，另一方面也使主体结构顺化于物，在一定程度上使主体认知结构得到发展。
在皮亚杰看来，纯外因的习得是不存在的，具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲，主体之所以获得知识，是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系，主体结构被，应用于客体的缘故。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的（）正确答案： 相互作用解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列论述中错误的是（）。A皮亚杰认为智慧起源于主客体相互作用的活动，其本质就是适应
B同化是主体将客体纳入已有的图式中，使之丰富和加强以适应环境
C皮亚杰认为真正对思维发展起作用的是数理逻辑经验，其来源于物体本身
D皮亚杰认为平衡是决定儿童智慧发展的内部动力
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题皮亚杰认为儿童对客体的认识不是通过对客体的简单摹写，而是通过动作和运算。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析