发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）

第1题：

发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）
海伊斯科普认知取向课程模式
略

第2题：

继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（）
银行街模式
略

第3题：

简述当代国外学前教育课程理论及其模式。
（1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
（2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
（3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。
略

第4题：

二战后对美国学前教育影响较大的活动有（）。

• A、进步主义教育运动
• B、佩里学前教育研究计划
• C、开端计划
• D、幼儿智力开发运动

第5题：

60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有（）。

• A、对幼儿家长评价研究
• B、对“提前开始运动”的评价研究
• C、对不同课程模式的评价研究
• D、对幼儿教师的评价研究

第6题：

学前教育课程是学前教育的支柱

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述美国学前教育的课程模式。
（1）海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最著名的早期教育课程模式。发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。
（2）银行街模式：又称发展的相互作用模式，继承了杜威首创的进步主义教育传统。
（3）直接指导模式：源于行为主义心理学。1966年由伯赖特和恩格尔曼创立。
（4）发展适宜性课程：把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
（5）显性课程：合作学习方式，全语学习方式。
（6）零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论。
略

第14题：

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）
零点计划课程
略

第15题：

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

A零点计划课程

B直接指导模式

C显性课程

D银行街模式

第16题：

美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的运动是（）。

• A、拉瓦特里儿童早年课程方案
• B、开端计划
• C、追随到底计划
• D、皮亚杰学前教育实验方案

第17题：

发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）

• A、显性课程
• B、海伊斯科普认知取向课程模式
• C、零点计划课程
• D、直接指导模式

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：