简述学校教育的局限性。

[参考答案]学校教育占据的主导地位：(1)学校教育具有明确的目的性和方向性，是 专门培养人的活动。教育是一种有目的的培养人的社会活动。学校教育代表社会对人的要 求，根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的目的与方向，选择适当的内容，采 取有效的方法，利用集中的时间，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学 知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种严格的规章制度的制约下 进行的。同时，学校教育又具有系统的学习内容。这些内容既考虑了社会政治经济对人才规 格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力。这样，就保证了人才培养 的高质量与高效率。
(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育主要是通过专门的教育机关—学校进行 的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，它有比较完整的组织机构，又有经过教育和 训练的专职教育工作者，将受教育者按照一定的教育要求组织在专门的教育过程中进行教 育和训练。
(4)学校教育环境的可控制性。学校内部的教育环境都是经过精心选择和组织起来的，是 本着正面教育为主的原则来利用和调配各种社会资源的。经过创设校园环境和严密的学校管 理制度，可以限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素，以确保个体发 展的方向。
(5)学校教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。教育可以根据儿童的 遗传素质，有意识地发挥他的长处，弥补他的短处，使先天的遗传素质向有利于儿童成长的方 向发展。

20世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制发展，呈现以下几方面的特征。 (1)重视学前教育，注意早期智力开发 现代生理学和心理学的充分发展，为教育提供了许多科学理论，其研究成果已充分证明了儿童在入学前智力发展水平是未来发展的重要基础，要重视早期智力开发。 (2)提早入学年龄、延长义务教育年限 学前教育逐步被纳入学制系统虽然已成为一种发展趋势，但不能把儿童升学前教育的年龄视为儿童的入学年龄，因为学前教育与学校教育是区别的。 义务教育是国民素质基础教育，是现代社会文明的重要标志。随着经济的不断发展，各国都把义务教育的年限逐渐延长，一发达国家的义务已达12年以上，将义务教育延伸到高中阶段。 (3)改革中等教育结构，发展职业技术教育 中等教育阶段是现代教育结构中的一个特殊阶段，与初等教育和高等教育均不相同。在发展职业教育的同时，必须看到未来社会发展对人才规格的质量要求。因此，普通中学职业化，职业中学普通化，使职业教育与普通教育相结合，是中等教育改革的趋势。 (4)高等教育大众化、普及化，且结构多层次化，类型多样化 随着高等教育的大众化、普及化，高等教育的结构也突破了传统高等教育观念，向多层次化方向发展。 (5)接受终身教育思想，发展继续教育 终身教育是一种大教育观，是改革现有教育机构的原则，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会的发展。

(1) 学校教育对个体发展做出社会性规范: (2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能: (3) 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值: (4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。