"我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是勤奋的。"以上议论（）的逻辑要求。A、不违反普通逻辑基本规律B、违反同一律C、违反排中律D、违反矛盾律
题目
"我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是勤奋的。"以上议论（）的逻辑要求。
- A、不违反普通逻辑基本规律
- B、违反同一律
- C、违反排中律
- D、违反矛盾律
相似考题
更多“"我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是勤奋的。"以”相关问题
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第1题：
许多勤奋的学生是成绩好的学生，但是有些不勤奋的学生也是成绩好的学生，而所有的成绩好的学生都有共同的特征：他们学习都十分专注。
据此不可能推出的是：A.十分专注的学生都不是勤奋的
B.有些勤奋的学生不是成绩好的学生
C.有些不勤奋的学生不是成绩好的学生
D.十分专注的学生不都是成绩好的学生答案：A解析：第一步，确定题型。
根据题干中的关键词“有些”等，确定为集合推理选非题。
第二步，翻译题干。
①许多（有的）勤奋是成绩好
②有些不勤奋是成绩好
③成绩好→十分专注
第三步，进行推理。
A项：由①③递推可得：许多（有的）勤奋是十分专注的，该结论换位可得∶有的十分专注的学生是勤奋的，与该项“十分专注的学生都不是勤奋的”相矛盾，不能推出；
B项：由①可知“许多（有的）勤奋的学生是成绩好的学生”可能推出“有些勤奋的学生不是成绩好的学生”，该项可能为真，排除；
C项：由②“有些不勤奋的学生也是成绩好的学生”可能推出“有些不勤奋的学生不是成绩好的学生”，该项可能为真，排除；
D项：“十分专注”是对③的“肯后”，肯后推不出必然结论，因此“十分专注的学生不都是成绩好的学生”可能为真，排除。 -
第2题：
绝大部分优秀员工具有良好的工作技能，绝大部分优秀员工在工作中取得过成绩，而所有在工作中取得过成绩的员工都是勤奋的。
由此可以推出（）。A.大部分勤奋的员工具有良好的工作技能
B.某些具有良好工作技能的员工是勤奋的
C.所有优秀的员工都是勤奋的
D.某些不具有良好工作技能的员工也在工作中取得过成绩答案：B解析：因为绝大部分优秀员工都取得过成绩，而取得过成绩的员工都是勤奋的，说明绝大部分优秀员工都是勤奋的，不是所有，C项错误。绝大部分优秀员工具有良好的工作技能，说明有的优秀员工既具有良好的工作技能又是勤奋的，B项正确。勤奋推不出取得过成绩，取得过成绩也推不出优秀员工，所以A项无从推出。D项，不具有良好工作技能的可能是优秀员工，但是这些人也不一定取得过成绩，所以无从推出。 -
第3题：
下列句子中违反了排中律的是（）。
- A、我既是汉族人，又不是汉族人。
- B、我不是汉族人，也不是非汉族人。
- C、我是汉族人，而不是满族人。
- D、我既不是汉族人，也不是满族人。
- E、我既不认为他是汉族人，也不认为他不是汉族人。
正确答案:B,E -
第4题：
糟糕至极（）
- A、所有的人都必须喜欢我
- B、我是一个没有优点的人
- C、任何人都不需要我，我是多余的人
- D、世界上没有比我更不幸的人了
- E、所有与我有关的错误，都是我的问题
正确答案:D,E -
第5题：
我见到的所有天鹅都是白的，我的同学所见到的所有天鹅都是白的，所以天鹅是白的这个推理过程所使用的推理方法是：（）。
- A、归纳方法
- B、演绎方法
- C、化归方法
- D、模型方法
正确答案:A -
第6题：
只要我是开放教育的学生，就可以无条件申请所有学生评优项目。
正确答案:错误 -
第7题：
美国的托马斯·里克纳老师曾说过："我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友；我可以羞辱一个学生，也可以迁就一个学生；我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。"下列哪项表述不能表达这句话的意思？（）
- A、教师要关爱学生
- B、教师对学生的影响深远
- C、教师的责任重大
- D、教师经常使学生的心理危机增加
正确答案:D -
第8题：
判断题只要我是开放教育的学生，就可以无条件申请所有学生评优项目。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题我见到的所有天鹅都是白的，我的同学所见到的所有天鹅都是白的，所以天鹅是白的这个推理过程所使用的推理方法是：（）。A归纳方法
B演绎方法
C化归方法
D模型方法
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题"我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是勤奋的。"以上议论（）的逻辑要求。A不违反普通逻辑基本规律
B违反同一律
C违反排中律
D违反矛盾律
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题对下列命题进行换质位，并用公式表示之： 1、A厂所有的技术人员都是勤奋学习的。 2、有些大学生不是南方人。 3、丙厂所有的产品都不是出口产品。 4、没有事物不是运动的。 5、A歌舞团所有的演员都不是大学毕业的。正确答案： L.“A厂所有的技术员都是勤奋学习的”，先换质为：“A厂所有的技术员都不是不勤奋学习的”；然后，换位为：“不勤奋学习的不是A厂的技术员”。其公式为SAP→SE→ES。
2.“有些大学生不是南方人”，先换质为“有些大学生是非南方人”，然后，换位为：“有些非南方人是大学生”。其公式为SOP→SI→IS。
3.“丙厂所有的产品都不是出口商品”，先换质为：“丙厂所有的产品都是非出口产品”，然后，换位为：“有些非出口商品是丙厂的产品”。其公式为：SEP→SA→IS。
4.“没有事物不是运动的”，意即“任何事物都是运动的”。先换质为：“任何事物都不是不运动的”，然后，换位为：“不运动的不是事物”。其公式为：SAP→SE→ES。
5.“A歌舞团所有的演员都不是大学毕业的”，先换质为“A歌舞团所有的演员都是非大学毕业的”，然后，换位为“有些非大学毕业的人是A歌舞团的演员”。其公式为：SEP→SA→IS。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题材料：下面是一名高中老师的教育笔记。大学刚毕业的我满怀激情，憧憬着成为一名优秀的教师，更期盼着成为一名优秀的班主任。可班级里的学生不像我想象中的那样勤奋、单纯，一些学生习惯以自我为中心、缺乏自制力、顽皮……问题多多，让我一时束手无策，犹如一盆盆冷水当头浇下，几乎浇灭了我追逐的教育梦想。彷徨苦闷的我不禁扪心自问：“都是一样的人，凭什么我就教不好书，带不好班？”“不做教育科研，很难找到自己。”优秀班主任秦老师的这句话带领我走出了焦虑的泥潭。从此，我成了名师们的一个“影子”：名师在哪儿，我跟到哪儿；专家在哪儿，我听到哪儿，每一个夜晚我都与书为伴。双休日，我是图书馆的常客，查课例、访实录、练语言、训表情。每周五的科研日，专家讲座、名师引领、尚创论坛，我都抢着去听去学，不知不觉“深陷”其中，浑然不知“今夕是何年”。于是，我不仅提高了教学水平，而且懂得了该如何走进学生的心灵。我坚信每一个学生都是有巨大潜力的。对于学习困难的学生，我重在鼓励与帮扶；对于骄傲生，我重在鞭策与引导；对于过失生，我重在信任与关爱；对于屡错生，我重在耐心启发与理解……让每一个学生成长得更快。我在班上开展伙伴课堂，学生乐此不疲，“兵带兵”“兵学兵”“兵帮兵”，大家一同进步。我还建立了伙伴社团，让学生们互相取长补短。于是，我和学生、学生与学生之间的关系也融洽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）正确答案：解析： -
第13题：
稻草人谬误，是在辩论或讨论中，有意或无意地曲解对方的论点，针对曲解后的论点（替身稻草人）进行攻击，然后宣称已推翻对方论点的一种错误的论证方式。
根据上述定义，下列属于稻草人谬误的是：A.甲:“我认为人都是自私的。”乙：“我不认为所有的人都是自私的，但我也不认为所有的人都不是自私的。”
B.甲：“我认为小孩不应该在大街上乱跑。”乙：“把小孩关在家里，他们呼吸不到新鲜空气，岂不是更加愚蠢吗？”
C.甲：“为什么我最近脸上总是长痘痘？”乙：“因为你上火了。”甲：“你怎么知道我上火？”乙：“因为你脸上总长痘痘。”
D.甲：“学习语言多听是最重要的。只要每天都听，过几个月自然就能听明白了。”乙：“可是我天天在家听英语，已经听了好几年了，现在还是听不懂。”答案：B解析：第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
①在辩论或讨论中，有意或无意地曲解对方的论点；
②针对曲解后的论点进行攻击；
③然后宣称已推翻对方论点。
第三步，辨析选项。
A项：乙直接否定了甲的观点，未体现“有意或无意地曲解对方的论点”，不符合定义；
B项：甲认为小孩子不应该乱跑，乙将甲的意思曲解为关在家里，体现“有意或无意地曲解对方的论点”，符合定义；
C项：是甲乙的对答，未体现“有意或无意地曲解对方的论点”，不符合定义；
D项：乙直接否定了甲的观点，未体现“有意或无意地曲解对方的论点”，不符合定义。
因此，选择B选项。 -
第14题：
即使天下最勤奋的人，也不可能读完天下所有的书。以下哪项是以上陈述的逻辑推论（）
A天下最勤奋的人必定读不完天下所有的书。
B天下最勤奋的人不一定能读完天下所有的书。
C天下最勤奋的人有可能读完天下所有的书。
D读完天下所有书的人必定是天下最勤奋的人。
A
略 -
第15题：
我*市所有医院都是“先诊疗，后付费”指定医疗机构。
正确答案:错误 -
第16题：
对下列命题进行换质位，并用公式表示之： 1、A厂所有的技术人员都是勤奋学习的。 2、有些大学生不是南方人。 3、丙厂所有的产品都不是出口产品。 4、没有事物不是运动的。 5、A歌舞团所有的演员都不是大学毕业的。
正确答案: L.“A厂所有的技术员都是勤奋学习的”，先换质为：“A厂所有的技术员都不是不勤奋学习的”；然后，换位为：“不勤奋学习的不是A厂的技术员”。其公式为SAP→SE→ES。
2.“有些大学生不是南方人”，先换质为“有些大学生是非南方人”，然后，换位为：“有些非南方人是大学生”。其公式为SOP→SI→IS。
3.“丙厂所有的产品都不是出口商品”，先换质为：“丙厂所有的产品都是非出口产品”，然后，换位为：“有些非出口商品是丙厂的产品”。其公式为：SEP→SA→IS。
4.“没有事物不是运动的”，意即“任何事物都是运动的”。先换质为：“任何事物都不是不运动的”，然后，换位为：“不运动的不是事物”。其公式为：SAP→SE→ES。
5.“A歌舞团所有的演员都不是大学毕业的”，先换质为“A歌舞团所有的演员都是非大学毕业的”，然后，换位为“有些非大学毕业的人是A歌舞团的演员”。其公式为：SEP→SA→IS。 -
第17题：
从逻辑基本规律分析：“我不认为到会的都是好律师，也不认为到会的有些不是好律师。”这句话（）。
- A、违反同一律
- B、违反不矛盾律
- C、违反排中律
- D、不违反逻辑规律
正确答案:C -
第18题：
有人认为所有的表扬对学生都是好的，你如何理解？
正确答案: 表扬作为教育的一种手段，对激励先进、鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的发展，起到重要的作用。但凡事都要有度、适当才好。如果教师一味追求对学生的称赞，而进行不适度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培养，以至今后怎样做人都会产生潜在的危害。因此，在课堂教学中，我们教师应注意和重视对学生进行合理有效的表扬，具体来说应注意“三多三少”：
“三多”是指表扬中要注意：第一，多表扬过程的努力。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。
第二，多表扬学习的方法。学习方法是构成学生学习能力的核心要素之一。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校学习时有用，而且对于学生终身学习，仍有积极的指导作用。
第三，多表扬独特的个性。教师应在教学活动中用心去关注学生人性的发展和个性的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受，使学生所受教育与个性发展相统一。
“三少”是指：第一，少表扬学生的聪明。表面上看，这种表扬对孩子有一定的鼓励作用，可是如果学生长期接受这样的表扬和评价，就容易形成一种能力归因模式，即把自己的成功都归因于自己的聪明或能力。经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败。第二，少表扬学生某一行为的结果。这样的表扬仅仅是强调了结果，而没有指明产生结果的行为，对学生不能产生很大的影响，因此是一种无效的表扬。第三，少矫情做作地表扬。
总之，适当的表扬是教育的强心剂。但不恰当的表扬不仅没有实际效果，而且有时会适得其反。因此，教师只有根据学生的心理特点，采取有效的表扬方式，才能真正起到激励学生的积极作用。 -
第19题：
多选题下列句子中违反了排中律的是（）。A我既是汉族人，又不是汉族人。
B我不是汉族人，也不是非汉族人。
C我是汉族人，而不是满族人。
D我既不是汉族人，也不是满族人。
E我既不认为他是汉族人，也不认为他不是汉族人。
正确答案： A,E解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题（2014）下列句子中，违反了逻辑思维基本规律的有( )。A我既是汉族人，又不是汉族人
B我不是汉族人，也不是非汉族人
C我是汉族人，而不是满族人
D我既不是汉族人，也不是满族人
E我既不认为他是汉族人，也不认为他不是汉族人
正确答案： D,C解析： -
第21题：
单选题从逻辑基本规律分析：“我不认为到会的都是好律师，也不认为到会的有些不是好律师。”这句话（）。A违反同一律
B违反不矛盾律
C违反排中律
D不违反逻辑规律
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题美国的托马斯·里克纳老师曾说过："我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友；我可以羞辱一个学生，也可以迁就一个学生；我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。"下列哪项表述不能表达这句话的意思？（）A教师要关爱学生
B教师对学生的影响深远
C教师的责任重大
D教师经常使学生的心理危机增加
正确答案： C解析： 托马斯·里克纳的话主要表达了教师的教育风格和职业道德对学生的影响，反映了教师在教育过程中对学生负有很大的责任。教师要以学生发展为本，关爱学生。故本题答案选D。 -
第23题：
多选题下列句子中，违反了逻辑思维基本规律的有（ ）。[2014年真题]A我既是汉族人，又不是汉族人
B我不是汉族人，也不是非汉族人
C我是汉族人，而不是满族人
D我既不是汉族人，也不是满族人
E我既不认为他是汉族人，也不认为他不是汉族人
正确答案： C,D解析：
逻辑思维的基本规律包括：①同一律，指在同一思维过程中，任何思想都必须与其自身保持同一。同一律的公式：A是A。②矛盾律，指在同一思维过程中，互相否定的思想不能同时为真，其中必有一假。矛盾律的公式：A不是非A。③排中律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同假，必有一个是真的。排中律的公式：A或者非A。A项违反了同一律；B项违反了矛盾律；E项违反了排中律。