人类生育心理的发展演进存在着各具特点、依次递进的（）个阶段。A、2B、3C、4D、5

第1题：

第2题：

（）不是婴儿心理发展过程具有的特点。

• A、发展的连续性和年龄的阶段性 
• B、婴儿心理发展的年龄阶段具有不稳定性和可塑性 
• C、婴儿心理发展的年龄阶段具有不稳定性和可变性 
• D、婴儿心理发展的每一个年龄阶段特点都具有相对的稳定性

正确答案:C

第3题：

人类饮食心理的发展经历了（）

• A、2个阶段
• B、3个阶段
• C、4个阶段
• D、5个阶段

正确答案:B

第4题：

美国人类学家（）提出一种三阶段依次递进的文化发展模式，即蒙昧时代、野蛮时代和文明时代。

正确答案:摩尔根

第5题：

恩格斯认为，人与动物的根本区别在于（），并认为在人类的进化过程中，经过了三个依次递进的阶段，即“（）”“（）”和“（）”的人。

正确答案:制造工具；攀树猿群；正在形成中人；完全形成

第6题：

试述小麦一生三个生育阶段的生育特点和主攻目标.

正确答案: 小麦一生产量的形成过程分为三个相互联系的阶2段。
（一）营养生长阶段：从出苗到拔节（返青）1、生育特点：①生长中心：根、叶、蘖的生长。②营养特点：光合产物主要用于营养体的形成，为形成产品器官打基础，此阶段需肥水较少，生长较慢。③与产量形成的关系：决定穗数的时期。2.主攻方向：争取苗齐、苗匀，培育壮苗。为丰产奠定基础。
（二）营养生长与生殖生长并进阶段：从拔节（起身）到抽穗1、生育特点：①生长中心：根、叶、蘖生长和茎伸长，穗分化发育。②营养特点：光合产物用于营养体及生殖器官的生长发育，生长逐渐加快，需肥水逐渐达到高峰。③与产量形成的关系：巩固和决定穗数，决定小穗数，小花数和穗粒数的时期，奠定粒重基础的时期。2.主攻方向：协调营养生长与生殖生长，调节群体合理发展，争取壮秆大穗。
（三）生殖生长阶段：抽穗到成熟1、生育特点：①生长中心：生殖器官的生长为主。②营养特点：光合产物主要用于生殖器官的生长和充实，形成收获产品，营养生长基本停止，需肥水逐渐减少。③与产量的关系：决定粒重的关键时期。2.主攻方向：养根护叶，防止营养器官早衰，维持一定强度的光合生产率，保证有足够的营养物质运输到生殖器官，争取粒大粒饱。（4）合理施肥。肥料的种类、数量、使用时期都会影响作物的品质。如后期施氮可以提高小麦蛋白质含量，增施磷、钾肥可以提高甜菜的含糖率及马铃薯的淀粉含量等。（5）其他措施。灌溉和排水可调节土壤水分状况，改善作物品质；防治病虫害可减少产量损失和改善产品外观品质及内在品质；密度影响群体内部的光照和湿度，对烟草、麻类作物品质至关重要；生育期间喷施某些生长调节剂，也会对品质产生一定的影响。

第7题：

人类古代新闻传播依据形式的演进，大致上经历了（）、（）、（）、（）等发展阶段。

正确答案:原始传播；口语传播；手写传播；印刷传播

第8题：

在产业结构演进论中产业结构演进论根据产业结构演进的特点，将经济发展划分为五个时期。其中工业技术装备普遍扩散到各个产业属于（）。

• A、传统结构阶段
• B、二元结构时期
• C、复合结构阶段
• D、高度化结构阶段

正确答案:C

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。

正确答案: 教育心理学的发展过程经历了发展、成熟、完善阶段：
（1）初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。
1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》对当前的心理学发展成果进行了总结。
（2）发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。
30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
（3）成熟期（20世纪60年代～20世纪70年代）。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（4）完善时期（80年代后）。教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。教育心理学理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理学相互吸收互补。

第14题：

礼仪的形成和发展与人类的演进及人类社会的演进和发展是密不可分的，而且，其形式、内容、（）等在不同的历史阶段也是有区别的。

正确答案:社会功能

第15题：

我们人类对自己的认识一个不断发展、层层递进的阶段性过程。

正确答案:正确

第16题：

恩格斯认为，人与动物的根本区别在于（），并认为在人类的进化过程中，经过了三个依次递进的阶段，即“攀树的猿群”、“正在形成中的人”和完全形成的人的人。

正确答案:劳动

第17题：

（）认为,人与动物的根本区别在于（）,并认为人类的进化过程中,经过了三个依次递进的阶段,即攀树的猿群,正在形成中的人和完全形成的人.

正确答案:恩格斯；劳动

第18题：

西方文学的演进，大约经历了人与自然、（）（）三个发展阶段。

正确答案:人与神；人与物

第19题：

简述青春期性心理发展的三个阶段及其特点。

正确答案: 青春期（13－18岁）在两性关系上，性心理的发展大体上经历以下三个阶段。
（1）异性疏远期。在青春期开始时，少男少女对性的差别特别敏感。第二性征的出现使他们内心深处产生了春情萌动的朦胧感觉，把异性的秘密和男女之间的关系也看得很神秘。这使得他们在与异性的接触和交往中往往会产生一种羞涩、忸怩或不自然的感觉，并在传统思想的影响下，深虑与异性的接触会引起别人的耻笑或议论，因而出现了“心有相互吸引之力，而行又相互疏远”的现象。这些现象与性爱无关，是一种好奇与无知并存的现象。
（2）异性接近期。在完全进入青春期之后，随着生理机能的进一步发展，生活阅历的日趋增加，青少年对异性之间的关系有了进一步的理解和认识，对性意识的情感体验也开始有了新的变化。他们异性间羞涩心理较之前期大大减少，已不满足于对异性那种朦胧的、隐蔽的、泛泛的好感和爱慕了，而是希望通过与异性交往，有选择地寻找自己倾心的白马王子或白雪公主。青少年男女结束了异性疏远期，取而代之的是异性接近期。个体异性间的相互吸引显著增强，乐意与异性一起参加活动，喜欢与异性相处，力求成为对异性颇有魅力的人。
（3）异性恋爱期。进入青春中、后期之后，随着年龄的增长、生理机能的进一步发展与完善、知识面的日益增加、生活视野的日趋扩大、个性发展的不断成熟，青年对性爱意识的理解和认识越来越全面深刻，对异性之间的关系也有了正确的态度，开始各自扮演社会赋予的特定性别角色。男青年往往喜欢显露自己的才华来博得所追求女性的欢心，同时在异性面前尽情表现自己的长处。女青年则在外表上学会打扮自己，以吸引异性注意，在性格上变得腼腆、矜持，学会深藏自己的感情。一旦一对青年男女建立了爱情关系，爱情力量会对他们各自的性格、兴趣、爱好等个性心理特征产生巨大影响，并成为激励他们前进的巨大力量。
青春期性心理的发展，导致青年在行为上有以下几种表现：一对性知识的追求；二对异性的爱慕；三性欲望、性冲动与性行为；四自慰行为的普遍性。个体在青春期表现出以下心理特点：一独立性增强；二情绪两极化；三心理加上“锁”；四心理向成熟过渡；五行为易冲动。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：