学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟的结果,后者主要是学校教学的结果。()此题为判断题(对，错)。

题目
学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟的结果,后者主要是学校教学的结果。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点．A．学习条件B．学习准备C．教学准备D．学习倾向

2.运用准备性原则进行教学意味着()。A、了解学生的知识准备B、了解学习的认知发展准备C、根据学生的准备状态教学D、以上都对

3.以下哪项是教学过程的核心?A、激发学习动机B、感知教材C、理解教材D、检查学习结果

4.布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是___________。

参考答案和解析
参考答案：对
更多“学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟的结果,后者主要是学校教学的结果。() ”相关问题

  • 第1题：

    布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识。最高水平的认知学习结果是()


    答案：
    解析：
    评价

  • 第2题：

    在认知领域的教学目标中，（ ）代表最低水平的认知学习结果,（ ）代表最高水平的认知学习结果。


    答案：知识,评价,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第3题：

    培训理论教学过程包括：准备阶段、引起学习动机阶段、感知教材阶段、理解教材阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段和（）阶段等几个阶段。
    成果检查
    略

  • 第4题：

    布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是（ ）。


    答案：评价,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第5题：

    罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　）

    A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣
    B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在的联系
    C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系
    D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

    答案：B
    解析：
    罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。

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