所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（）
题目
所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（）
相似考题
参考答案和解析
更多“所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（）”相关问题
-
第1题：
教学有法，但无定法。（ ）
正确答案：√
教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。
-
第2题：
“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（ ） A．坚持以启发式为指导思想 B．做到原则性与灵活性相结合 C．做到最佳选择 D．做到优化组合
正确答案：B
-
第3题：
为什么说“教学有法，但无定法，贵在得法”？答案：解析：（1）“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话说明，每一种教学方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，它们都不能机械地应用到所有具体教学中去。
（2）教师必须熟练掌握各种教学方法，以便灵活配合运用，使教学方法纳入最优化程序中，能在现有条件下、在有限时间内获得最好的教学效果。
（3）教师要依据以下几个方面选择教学方法：①有利于完成教学任务；②符合大学生心理发展的一般规律；③符合学生的实际情况：④符合教学内容的特点；⑤教师要根据教学原则和自己的实践经验，创造性地设计出适合于特定内容和特定学生的特定方法。
（4）结合实际论述。 -
第4题：
学校经常开展教学观摩课，听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方法。但是人们常说： “教学有法，教无定法。”这说明教师劳动具有（ ）
A、创造性
B、示范性
C、连续性
D、长期性答案：A解析：教师劳动的创造性主要体现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不 断更新；三是教师需要“教育机智”。题干描述的是教师劳动创造性的体现。 -
第5题：
怎样理解“教无定法”是教学的最高境界。
正确答案:教无定法是教学的最高境界，不是每一个以三尺讲台为生的人都能走进教育的最高境界。教无定法的前身，前面一步是教有常法，先要进入教有常法，然后走出教有常法，才能走进教有定法。 -
第6题：
为什么说教学有法但无定法？
正确答案:教学方法通常有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法，等等，但教学方法的选择和运用主要依据以下几个方面：
（1）教学目的和任务。
（2）教学过程的规律和教学原则。
（3）本门学科的具体教学内容。
（4）各种教学方法的功能、适用范围和使用条件。
（5）学生的实际情况和可接受水平，包括生理、心理和认知等方面。
（6）教师本身的素养，包括业务水平、实际经验、个性特点。
（7）学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等。
（8）教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间等。要把教学方法结合以上因素来恰当地选择并创造性地加以运用。 -
第7题：
“教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计的（）原则。
- A、目的性
- B、适当性
- C、反馈性
- D、系统性
正确答案:B -
第8题：
在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。
正确答案:正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。 -
第9题：
有人说“教学有法，但无定法，贵在得法”，你怎么看？
正确答案: 我赞同这种说法。
“教学有法”，是指教学活动本身有着一般规律可遵循，有基本的法则、模式和方法。例如在教学过程中强调学生的直接经验和间接经验相结合，掌握知识和发展智力相统一，教师传授知识与思想品德教育相统一，教学活动中教师的主导作用与学生的主体作用相统一。这就要求在教学活动中，教师要遵循教育的基本规律，掌握基本教学方法。
“教无定法”，指的是教学的模式、方法、技能不是机械的、教条的，而是灵活多变、富有个性、充满灵性的。这就要求我们在选择与运用教学方法时，要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，如：教学的目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点难点；学生的年龄特征；教学时间、设备、条件；自身的业务水平及个性特点。不同的学情、环境和条件，导致在教学实践中采取不同的策略和方法，可谓“教无定法”。
“贵在得法”，是指教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙的应用于具体的教学情境中，这里所说的“法”即科学化的教法。要想做到“得法”，我们可以从以下三个方面来做好教学能力的提升：
一是抓住教学规律、总结教学方法；
二是关注教学体验，教学科学化；
三是围绕教学要点，授课多元化。
在教学实践中，不断探索和创新，从“教学有法，教无定法”到“贵在得法”，才能真正让我们的教学工作收到实效。 -
第10题：
选择教学方法的主要依据是（）。
- A、教学目标和学生学习结果的类型
- B、教学媒体
- C、教师的爱好
- D、“教学有法、教无定法”
正确答案:A -
第11题：
问答题在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。正确答案： 正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教师在教育教学原则、内容、方法、手段的选择、运用和处理上，往往"教学有法，教无定法"，这说明教师职业的（）。A示范性
B复杂性
C长期性
D创造性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
教学有法．教无定法。（ ）
此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
“教学有法，教无定法”是指在教学方法的使用上应做到原则性与灵活性相结合。 -
第14题：
“教学有法，教无定法”是说教师要善于选择教学方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。 ( )答案：对解析： -
第15题：
学校经常开展教学观摩课，听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方法。但是人们常说： “教学有法，教无定法。”这说明教师劳动具有（ ）
A.创造性 B.示范性 C.连续性 D.长期性答案：A解析：教师劳动的创造性主要体现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不 断更新；三是教师需要“教育机智”。题干描述的是教师劳动创造性的体现。 -
第16题：
请用教师劳动的特点分析“教学有法，但无定法”。
正确答案:说明老师劳动具有创造性；教学是有方法的，但却没有固定的模式，因为学生是发展中人，又有个别差异；所以教师在教学中因人、事、时，因此而异，教出自己的风格 -
第17题：
人们常说“教学有法，教无定法”，这句话要求教师劳动应具有（）。
- A、示范性
- B、主体性
- C、复杂性
- D、创造性
正确答案:D -
第18题：
怎样理解教学有法、教无定法、贵在得法？
正确答案: 小学语文教学方法的整合，是为了选择并组合若干种教学方法，使各种方法优势互补，发挥它们的最佳效果，获得教学过程与教学质量的最优化。从这个角度说，教学的确是有“法”的。这个“法”指的是教学实施过程中运用的某种或某些教学方法。但是，任何一项教学内容在它的教学过程中，都没有也不可能有某种或某些确定的教学方法的，这就是通常说的“教无定法”。这个“法”，指的是具体的小学语文教学方法的选择和整合，它因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定、而异，它不能确定、也无法确定；它不可能相同，也无法相同，故称“教学无法”。我们在进行小学语文教学方法的选择与整合时，上述的种种因素都要考虑到。如此，才有可能达到“贵在得法”，才能选择并整合成最佳的小学语文教学方法。 -
第19题：
选择教学方法的主要依据是（）。
- A、教学目标
- B、学生学习结果的类型
- C、教师的爱好
- D、“教学有法，教无定法”
正确答案:A -
第20题：
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法的选择要取决于教学目标的（）
- A、需要
- B、规定
- C、设计
- D、要求
正确答案:A,D -
第21题：
教师在教育教学原则、内容、方法、手段的选择、运用和处理上，往往"教学有法，教无定法"，这说明教师职业的（）。
- A、示范性
- B、复杂性
- C、长期性
- D、创造性
正确答案:D -
第22题：
单选题选择教学方法的主要依据是（）。A教学目标和学生学习结果的类型
B教学媒体
C教师的爱好
D教学有法，教无定法
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的（）。A示范性
B复杂性
C长期性
D创造性
正确答案： D解析： 教师的劳动不是生产劳动产品，而是培养人才，促进劳动力的再生产。教师的教学有可供参考的教学方法，但是教师劳动的对象是人，这就决定了教师的教学方法不是一成不变的，而应根据学生的不同情况和教师本身的实际情况选择适合学生学和教师教的教学方法。那么教师的教学就是主动适应和创造新的教学方法的劳动，具有创造性的特点。 -
第24题：
判断题教学有法，但无定法。（ ）A对
B错
正确答案： 对解析： 教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。