认知结构中，原有观念与新观念之间的关系有三种，即 、 和 。

题目

认知结构中，原有观念与新观念之间的关系有三种，即 、 和 。

相似考题

1.奥苏伯尔认为,有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。()此题为判断题(对，错)。

2.总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。()此题为判断题(对，错)。

3.下位学习又称为__________，是指认知结构中原有的有关观念在包容和慨括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观念可归属于原有的观念。

4.总括学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分,并使之相互联系的过程。()此题为判断题(对，错)。

更多“认知结构中，原有观念与新观念之间的关系有三种，即 、 和 。”相关问题

  • 第1题：

    “先行组织”是__________，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。


    正确答案：
    先与学习任务本身呈现的一种引导性材料

  • 第2题：

    __________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。


    正确答案：
    并列结合

  • 第3题：

    奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下()三种方式对新观念加以同化。

    A.同化学习

    B.并列结合学习

    C.总括学习

    D.类属学习


    参考答案：BCD

  • 第4题：

    奥苏贝尔所指的认知结构变量是指:()

    A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.

    B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。

    C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。

    D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂，难于学习。


    参考答案：ABC

  • 第5题：

    奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。

    • A、认知结构中原有知识的易变性
    • B、认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性
    • C、认知结构中原有知识的巩固性
    • D、原有认知结构中已有观念的可利用性

    正确答案:D

  • 第6题：

    奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（）联系的过程。


    正确答案:实质性

  • 第7题：

    学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（）。

    • A、认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用
    • B、原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性
    • C、原有的起固定作用的观念具有稳定性
    • D、原有的起固定作用的观念具有清晰性

    正确答案:A

  • 第8题：

    按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    单选题
    学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（）。
    A

    认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用

    B

    原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性

    C

    原有的起固定作用的观念具有稳定性

    D

    原有的起固定作用的观念具有清晰性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。
    A

    认知结构中原有知识的易变性

    B

    认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性

    C

    认知结构中原有知识的巩固性

    D

    原有认知结构中已有观念的可利用性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。
    A

    总括关系

    B

    类属关系

    C

    并列组合关系

    D

    因果关系


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（）联系的过程。

    正确答案： 实质性
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为（ ）。

    A．同位学习

    B．上位学习

    C．下位学习

    D．并列结合学习


    正确答案：D
    在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为 并列结合学习。

  • 第14题：

    ()也称上下位关系,是指当前所学内容(新观念) 类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念,即把原有观念处于上位,新观念处于下位。

    A、类属关系

    B、总括关系

    C、并列组合关系

    D、教学策略关系


    参考答案：A

  • 第15题：

    奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性，包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()


    正确答案：对

  • 第16题：

    （ ）是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。


    答案：并列结合学习,
    解析：

  • 第17题：

    新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于（）

    • A、上位关系
    • B、下位关系
    • C、组合关系
    • D、并列关系

    正确答案:A

  • 第18题：

    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

    • A、类属学习
    • B、总括学习
    • C、并列结合学习
    • D、发现学习

    正确答案:C

  • 第19题：

    （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。


    正确答案:同化

  • 第20题：

    指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。

    • A、易变性
    • B、可利用性
    • C、可辨别性
    • D、巩固性

    正确答案:B

  • 第21题：

    填空题
    （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。

    正确答案： 同化
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
    A

    类属学习

    B

    总括学习

    C

    并列结合学习

    D

    发现学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    原有观念必须与新观念间存在某种联系。它才能对新观念起吸收、固定作用。指的是哪一个认知结构变量？（）
    A

    可利用性

    B

    可分辨性

    C

    完整性

    D

    稳固性


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    判断题
    按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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