简述原始美术教育的特征。
题目
简述原始美术教育的特征。
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第1题：
简述DBAE美术教育的思想的特点。
1.美术教育的内容包括美学、美术批评、美术史和，美术创作。作为美术教学内容的完整统一；
2.强调对经典艺术作品的学习和研究；
3.教学内的编排应该有简入繁、循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标；
4.强调教学时应有书面课程设计，并进行系统性教学。
略 -
第2题：
简述格里尔的美术教育观的三个特征。
正确答案: 一、涵括美学、美术批评、美术史及美术创作四个学习领域。
二、教学内容由简至繁，循序渐进的递进。
三、课程设计书面化而教学实施系统化。 -
第3题：
简述家庭美术教育的方法
正确答案: 1创设良好的家庭美术环境
2初步感知美术的基本要素
3鼓励儿童多欣赏美的事物
4正确对待儿童的美术学习 -
第4题：
简述原始诗歌的艺术特征 。
正确答案: （1）集体性、口头性、诗乐舞三位一体的综合性艺术形式
（2）直接再现生活，自然，坦白直率
（3）语言简朴、节奏流畅
（4）以赋为主的表现手法 -
第5题：
简述中国原始时代美术主要特征？
正确答案:不是纯粹的唯美而创造，它对人们的实际生活和宗教观念有密切关系是实用与审美的结合物；原始时代的美术各门类尚未明确分化雕塑绘画与器物浑然一体互相依存。 -
第6题：
简述原始神经外胚层肿瘤（PNET）的临床病理特征。
正确答案:PNET多发于5岁以下，大多数位于深部软组织。典型的PNET表现为生长迅速，常伴有疼痛的包块，由于长在中轴位置或深度大，常使外科不能大范围完整切除。镜下，组织学图像表现出神经外胚层不同分化程度的特征，主要表现为分叶状或有时呈条索状生长方式，有明显的分枝状毛细血管网。一般间质少或无，常见融合性或“细丝网状”坏死。低分化的瘤细胞胞浆稀少、色淡，胞核圆或卵圆、染色质非常均匀地分布、没有或仅有小核仁。高分化的肿瘤，瘤细胞可有较清楚的略嗜酸的胞浆、染色质呈粗颗粒状分布、核仁较常见，有大量菊形团并伴有血管周围假菊形团。PAS阳性可见于任何病例，但未分化者更普遍出现，只有约40％可观察到菊形团。 -
第7题：
填空题学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和（）两方面体现出来。正确答案： 教育解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述格里尔的美术教育观的三个特征。正确答案： 一、涵括美学、美术批评、美术史及美术创作四个学习领域。
二、教学内容由简至繁，循序渐进的递进。
三、课程设计书面化而教学实施系统化。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述美术教育的原则。正确答案： （1）低控制原则：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓励为主，轻松愉快。
（2）因材施教原则：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子根据自己的生活经验自由的展开联想。
（3）创造性原则：没有给儿童太多的限制，气氛轻松自由，鼓励每个孩子充分表达自己的想象。
（4）兴趣性原则：根据儿童回答中蕴涵的美育要求，提出下一个问题，潜移默化中引导幼儿进入下一步的思考。
（5）实践性原则：将儿童的想象、经验和创造、表现相结合，手脑并用，不仅唤起了丰富的情感和想象，而且用作品表现出来。
（6）发展性原则：教师让儿童作画时没有提出技术上的要求，而提出了情感方面的要求，注重了儿童的情感体验，很好的处理了儿童当前需要和长远发展的关系。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述原始美术教育的特征。正确答案： 1、原始美术教育同样是自然形态的，没有相应的教学规范和教学机构。教学大都是在一些前辈和能者的指导下，边实践边进行的。
2、广泛的社会性和生活化是原始美术教育一个十分重要的特征。
3、原始美术教育的另一个特征是由直接的目的性导致的教学方式与手段的非形式化。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述原始思维的三个特征。正确答案： ①原始人以感知和肖像表达为基本思维方式；
②原始思想具有我向性思维的特点；（我向性：思维活动朝向自身，它与现实性思维是对峙的）
③原始思维是一种逻辑思维。解析： 暂无解析 -
第12题：
简述美术教育具有的独特功能。
美术学科在素质教育中通过它特有的艺术训练过程，从而使学生了解和掌握造型规律、构图规律、艺术夸张和创造规律等，达到培养学生的观察能力、形象思维能力和个性的发展，以及学生的想象能力和创造能力动手操作能力之目的。在美术训练的同时，使学生获得审美能力和鉴赏能力，丰富学生的生活经验，陶冶学生的思想情操，提高学生的整体素质。
略 -
第13题：
简述学前儿童美术教育的任务。
正确答案: （1）使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣。
（2）丰富学前儿童术实践经验，建立初步的审美意识。
（3）发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。 -
第14题：
简述原始意识的特征。
正确答案: 原始意识具有如下主要特征：
（1）原始意识在具体性中包含着抽象性。在原始意识中还没有抽象概念，因此，原始人还不能通过概念范畴去客观地把握世界，而是依赖意象的联结和转化来表达他们对世界的最初认识。
（2）原始意识在蒙昧性中渗透着真实性。由于原始人没有对象意识与自我意识，还不能把主体与客体、事实与想象区别开来，因而他们往往把主体需要与客体特征混同起来，把主观想象与客观事实融为一体。
（3）原始意识在神秘性中凝聚着创造性。由于原始人不能正确解释人与世界及人以外各种事物之间错综复杂的本质关系，因此，他们便以自己的主观臆想去代替客观事物之间的真实联系，并赋予这种联系以某种神秘的属性。 -
第15题：
简述原始社会末期教育活动的新特征。
正确答案: 第一，教育目的更加明确。即将青少年一代培养成合格的氏族成员。第二，教育内容更加丰富。除了必须学习生产劳动技能，还要学习氏族的风俗习惯和信仰。第三，教育形式更加多样化。口头传授的方式越来越多，如通过谚语、歌谣、故事等方式进行教育。 -
第16题：
简述原始舞的艺术特征。
正确答案:⒈生活即舞蹈：原始舞是原始人类生活中一个不可或缺的组成部分，因而亦可称为“生活舞蹈”，因为人类生活是原始舞，乃至整个舞蹈赖以发生和发展的根本原因和外在环境；
⒉目的性明确：受生产力水平低下的限制，原始舞大多目的性明确，而当时尚未出现“为艺术而艺术”的纯艺术；
⒊大多为群舞：受生产力水平低下的限制，原始人类的生产、生活、消遣、娱乐大多离不开群体的形式，原始舞也因此大多呈群舞形式，因此，具有强烈的社会性，以便让每位舞者都能找到某种强烈的归属感，从而有效地强化部落成员的群体意识；
⒋形式多样化：作为人类与大自然相依为命的直接产物，原始舞包含了大量模仿周边动物甚至植物的舞蹈，其中既有满足自得其乐要求的嬉戏之舞、表现人类好战骁勇精神的战争之舞，也有寄托人类精神追求的抒情之舞、发泄人类过剩能量的狂欢之舞；
⒌初以自娱为主：早期的原始舞多用来宣泄剩余精力，喷发性爱欲求，因此形式不拘一格，即兴色彩浓厚，舞者与观者之间通常没有明确的区分，并且常常带有明确的生殖崇拜意识和意图；
⒍后被用来娱神：后期的原始舞开始进入严格的仪式化和程式化过程，带有不同程度的宗教感和宗教性，以表达对未知世界的毕恭毕敬，更在不经意中流露出某种恐惧和无助；
⒎炫耀力量耐力：在原始舞中，炫耀力量和耐力占有首当其冲的位置，因为两者本是原始人类赖以生存的关键所在，而展示精巧与美感则尚未进入显要的位置；
⒏节奏举足轻重：在原始舞中，节奏性始终占有主导的地位，因为原始人类笃信能用相同的节奏同彼界沟通，并对狩猎对象产生催眠作用，以确保风调雨顺、五谷丰登、狩猎成功、种族兴盛；
⒐男女界限严明：作为原始社会中男女劳作分工明确的产物，两性在原始舞中，亦大多分别作舞；
⒑跳舞多为男子的特权：因原始舞的内容常与狩猎、战争等关系种族命运、危及生命安全等冒险行为密切相关，跳舞往往成了男子的特权，有时，甚至不许妇孺观看。
总之，原始舞可谓原始人类“感觉方式”、“思考方式”、“行为方式”、“生活方式”最直接、最本能、最鲜明、最形象的身体形式与综合表现。 -
第17题：
问答题简述美术教育三种形态及特征。正确答案： 美术教育思想是由三种形态表现出来，而这三种形态的表达方式却又明显不同。
第一种形态即美术教育观念所体现的是国家态度，是一种宏观美术教育思想，可以促进人们树立或改变教育观念。
第二种形式即美术教育观念所体现的是教育者、受教育者以及社会人们的态度，往往是一种客观的、局部的、零散的美术教育思想；
第三种形态即美术教育理论所体现的是美术教育专家的认识，他们的认识往往是深刻的、系统的、他们的理论依据一方面来源于美术教育的实践，另一方面是对社会上人们各种不同美术教育观念的整理、提炼和综合，因此，更具代表性，更深刻。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述原始思维的特征。正确答案： 第一，原始人以感知和肖像表达为基本思维方式。这就是说，原始人缺乏抽象归纳的心理能力，其思维是以各种富有情感的、可望可画的、突出细节的原始记忆和表象来进行的。在原始思维中，抽象概念极少，
第二，原始思维具有我向性思维的特点。所谓我向性，就是思维活动朝向自身，它与现实性思维是对峙的。原始人由于处在主客体（人与自然界）分化的边缘，反映在意识中便缺乏精神的和物质的理性两分法和清晰界限，内在世界的知觉、情感与外在世界的形象、属性通常是混为二体的。他们把自己的需要、欲望和想象投射于客体，即认为它是具有客观性质的，从而表现出强烈的思维主观性。
第三，原始思维是二种原逻辑思维。原逻辑即原始逻辑，它是逻辑思维的源头，但在后者看来，它又是非逻辑非理性的。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述原始意识的特征。正确答案： 原始意识具有如下主要特征：
（1）原始意识在具体性中包含着抽象性。在原始意识中还没有抽象概念，因此，原始人还不能通过概念范畴去客观地把握世界，而是依赖意象的联结和转化来表达他们对世界的最初认识。
（2）原始意识在蒙昧性中渗透着真实性。由于原始人没有对象意识与自我意识，还不能把主体与客体、事实与想象区别开来，因而他们往往把主体需要与客体特征混同起来，把主观想象与客观事实融为一体。
（3）原始意识在神秘性中凝聚着创造性。由于原始人不能正确解释人与世界及人以外各种事物之间错综复杂的本质关系，因此，他们便以自己的主观臆想去代替客观事物之间的真实联系，并赋予这种联系以某种神秘的属性。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述美术教育的目标及其分类。正确答案： ①传授美术知识与技能，延续和发展美术学科，满足人类社会经济、精神和生活的需要
②形成人的基本美术素养和能力，健全人格，促进人的发展。
目标分类：知识领域的教育目标；情感领域的教育目标；技能领域的教育目标。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述美术教育的划分方式。正确答案： 1.按场所划分：学校美术教育、家庭美术教育、社会美术教育。
2.按年龄划分：少年儿童美术教育、成人美术教育、老年美术教育。
3.按目的划分：职业美术教育，普通美术教育。解析： 暂无解析