简述同伴关系的意义。
题目
简述同伴关系的意义。
相似考题
更多“简述同伴关系的意义。”相关问题
-
第1题：
同伴关系对儿童的道德教育有何意义？
正确答案: 儿童道德的发展离不开成人教育的作用，但同伴交往也是一个不容忽视的因素，它在儿童道德发展中具有无法取代的独特作用。
（一）同伴关系有助于儿童对道德准则的理解和道德情感的体验
同伴交往能够帮助儿童克服自我中心，它有助于道德准则的理解和道德情感的体验。自我中心是指儿童从自己的观点看待世界而不考虑别人会有不同观点的一种倾向。克服自我中心是促进儿童道德发展的一个前提条件。在同伴交往的环境中，儿童不仅理解了一些社会道德准则和普遍价值的存在；而且，在情感维度上也发展了移情体验———儿童把自身投射到他人的心理活动中去，分享他人的情感，并产生与之相呼应的情感体验；同时，伴随着同伴交往，儿童逐渐体验到遵守道德准则，尊重他人的亲近感、认同感及自豪感等，以及违反道德准则的负疚感、自责感等。这些情感是维持积极的人际关系，激发和促进道德行为的重要动因。
（二）同伴交往是儿童道德认识实践的基地
同伴交往对儿童来说是具体真实生活世界的一部分，它为儿童的道德认识实践提供了重要情境和基地。
在同伴交往中，儿童能够得到那些有关对人我关系、矛盾冲突方面态度和行为自然而逼真的反馈以及积极、友善，符合社会道德准则、并且容易被同伴接纳或认可的行为。
（三）同伴关系是自律道德产生的必要条件
所谓自律道德就是用内省的方式去审视判定自己的态度和行为是否符合或者违背自己的原则或社会准则；和自律道德相对应的是他律道德。它是出于对外界的恐惧，从趋赏避罚的角度出发来遵守道德规范和行为准则的，它不是出于内心的需要。
儿童只有在与同伴的交往中才会把自己的观点和别人的观点进行比较，从而认识到自己的观点和他人观点的区别，对他人的观点提出异议和怀疑，进而理解道德规范和准则并非是一成不变的东西。而且，只有在与同伴交往的过程中，儿童逐渐摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展主观评判能力。而且，在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，存在着一个称之为社会律的阶段，在此阶段，儿童的道德判断一方面受自己所属团体尤其是同伴的非难与赞赏的极大制约；另一方面，也存在着受“良心”制约的自我控制。从中可以看出，同伴的观点和评价是儿童道德判断由他律阶段向自律阶段转变的一个中介，是影响儿童道德判断发展的外在动力因素。而同伴的评价只能出现在同伴交往中。
综上所述，同伴交往是儿童道德得到发展的一个必要条件。但它并不充分，有同伴交往并不能保证个体道德朝向积极的发展，显然，交往的同伴若缺乏良好的道德面貌，儿童道德发展的方向和质量将会面临很大的危险。因此，教师和家长很有必要注意这方面的调节与引导，以发挥其积极影响，抑制其消极影响。 -
第2题：
简述同伴关系的类型。
正确答案: （1）按交往的方式和对象多少分为：友谊和同伴群体关系。
（2）同伴关系按性质划分有两种：垂直关系及水平关系。
（3）按照同学之间是相互吸引还是相互排斥分为友好型、对立型与疏远型。 -
第3题：
简述3-6岁幼儿同伴关系的发展特点。
正确答案: 3-6岁幼儿阶段，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式，互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的发展改变着同伴交往的性质。
3-6岁儿童能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的构建等等。游戏中，同伴之间有较多合作和互助的成分。
游戏成为3-6岁儿童同伴交往的主要形式。 -
第4题：
简述婴幼儿同伴关系的发展的3个阶段。
正确答案: （1）以客体为中心阶段（6个月～1岁）：这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直接用表情和动作进行交往，如微笑注视对方，而对方常常也模仿这种方式将信息返回。9个月以后，婴儿之间彼此注视的时间越来越长，他们的微笑、手指动作常常会得到其游戏伙伴适宜的连续的反应和模仿。这个阶段没有真正意义上的同伴交往。但为今后合作性的同伴活动奠定基穑。
（2）简单交往阶段（1.0～1.5岁）：这时婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。社交指向行为指婴儿直接指向同伴的各种具体行为，如微笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接触（如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或跑到同伴身边等。婴儿发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。最显著的交往特征就是相互模仿对方的动作，交往的目的从最初主要是自己获取玩具到倾向于引起同伴对自己的注意。于是婴幼儿之间就有了直接的相互影响，简单的社会交往由此产生。
（3）互补性交往阶段（1.5～2.5岁）：随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。2岁以后的婴幼儿逐渐习惯于与抚养者分离，与同伴在一起交往。他们一起玩耍，也出现了婴幼儿之间的合作游戏、互补行为。研究表明，18～24个月婴幼儿社会性游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量明显多于母亲。在1.5岁至2.0岁期间，只要有机会就与同伴交往，这个时期将是社会性交往的转折点。 -
第5题：
简述同伴关系对青少年成长的影响。
正确答案: 同伴关系在青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展方面和社会适应中起着重要的作用。
（1）同伴关系的文化传递、行为发展功能。个体通过观察他人习得新的社会行为，而同伴是其中最主要的榜样。
（2）同伴关系的认知发展功能。在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得青少年的社会认知能力得以发展，在平等的同伴交往中，青少年习得了有效的社会交往技能。
（3）同伴关系的情绪发展功能。同伴关系对于青少年的情绪情感健康发展尤其重要，是满足社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。青少年期最重要的任务是走向自主，必然产生焦虑、恐惧、自卑等消极情绪体验。友谊的功能就是共享兴趣、分担恐惧、肯定自我价值、提供敞开心扉的机会。友谊对于青少年是最重要的社会支持源，它能够减少青少年这一时期出现的急剧变化的焦虑与恐惧，促进安全感的发展。
（4）个体在同伴交往中获得个性发展。促进自我的形成；影响自主性发展；促进成熟社会关系的形成；对未来规划的影响。 -
第6题：
问答题简述同伴关系对青少年成长的影响。正确答案： 同伴关系在青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展方面和社会适应中起着重要的作用。
（1）同伴关系的文化传递、行为发展功能。个体通过观察他人习得新的社会行为，而同伴是其中最主要的榜样。
（2）同伴关系的认知发展功能。在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得青少年的社会认知能力得以发展，在平等的同伴交往中，青少年习得了有效的社会交往技能。
（3）同伴关系的情绪发展功能。同伴关系对于青少年的情绪情感健康发展尤其重要，是满足社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。青少年期最重要的任务是走向自主，必然产生焦虑、恐惧、自卑等消极情绪体验。友谊的功能就是共享兴趣、分担恐惧、肯定自我价值、提供敞开心扉的机会。友谊对于青少年是最重要的社会支持源，它能够减少青少年这一时期出现的急剧变化的焦虑与恐惧，促进安全感的发展。
（4）个体在同伴交往中获得个性发展。促进自我的形成；影响自主性发展；促进成熟社会关系的形成；对未来规划的影响。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述同伴关系的发展。正确答案： 1、婴幼儿的早期交往。头六个月的婴儿就能互相接触、互相注视。第二年的儿童一对一地放在一起比把许多儿童放在一个大房间里一起活动更有利于社交。
2、学龄儿童同伴交往的发展。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题同伴关系对儿童的道德教育有何意义？正确答案： 儿童道德的发展离不开成人教育的作用，但同伴交往也是一个不容忽视的因素，它在儿童道德发展中具有无法取代的独特作用。
（一）同伴关系有助于儿童对道德准则的理解和道德情感的体验
同伴交往能够帮助儿童克服自我中心，它有助于道德准则的理解和道德情感的体验。自我中心是指儿童从自己的观点看待世界而不考虑别人会有不同观点的一种倾向。克服自我中心是促进儿童道德发展的一个前提条件。在同伴交往的环境中，儿童不仅理解了一些社会道德准则和普遍价值的存在；而且，在情感维度上也发展了移情体验———儿童把自身投射到他人的心理活动中去，分享他人的情感，并产生与之相呼应的情感体验；同时，伴随着同伴交往，儿童逐渐体验到遵守道德准则，尊重他人的亲近感、认同感及自豪感等，以及违反道德准则的负疚感、自责感等。这些情感是维持积极的人际关系，激发和促进道德行为的重要动因。
（二）同伴交往是儿童道德认识实践的基地
同伴交往对儿童来说是具体真实生活世界的一部分，它为儿童的道德认识实践提供了重要情境和基地。
在同伴交往中，儿童能够得到那些有关对人我关系、矛盾冲突方面态度和行为自然而逼真的反馈以及积极、友善，符合社会道德准则、并且容易被同伴接纳或认可的行为。
（三）同伴关系是自律道德产生的必要条件
所谓自律道德就是用内省的方式去审视判定自己的态度和行为是否符合或者违背自己的原则或社会准则；和自律道德相对应的是他律道德。它是出于对外界的恐惧，从趋赏避罚的角度出发来遵守道德规范和行为准则的，它不是出于内心的需要。
儿童只有在与同伴的交往中才会把自己的观点和别人的观点进行比较，从而认识到自己的观点和他人观点的区别，对他人的观点提出异议和怀疑，进而理解道德规范和准则并非是一成不变的东西。而且，只有在与同伴交往的过程中，儿童逐渐摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展主观评判能力。而且，在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，存在着一个称之为社会律的阶段，在此阶段，儿童的道德判断一方面受自己所属团体尤其是同伴的非难与赞赏的极大制约；另一方面，也存在着受“良心”制约的自我控制。从中可以看出，同伴的观点和评价是儿童道德判断由他律阶段向自律阶段转变的一个中介，是影响儿童道德判断发展的外在动力因素。而同伴的评价只能出现在同伴交往中。
综上所述，同伴交往是儿童道德得到发展的一个必要条件。但它并不充分，有同伴交往并不能保证个体道德朝向积极的发展，显然，交往的同伴若缺乏良好的道德面貌，儿童道德发展的方向和质量将会面临很大的危险。因此，教师和家长很有必要注意这方面的调节与引导，以发挥其积极影响，抑制其消极影响。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）正确答案： 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述同伴关系对儿童道德教育的意义。正确答案： （1）同伴关系有助于儿童道德准则的理解和道德情感的体验。
（2）同伴交往是儿童道德认识实践的基地。
（3）同伴关系是自律道德产生的必要条件。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述同伴友谊与道德教育的意义。正确答案： （1）友谊对道德发展的作用。
（2）友谊是道德发展的重要背景。
（3）友谊是道德发展的重要特征。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述测量儿童同伴群体关系的主要方法。正确答案： （1）观察法即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。使用观察技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异，但这种方法比较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
（2）社会测量技术包括同伴提名法（peernomination）和同伴评定法（peerrating）。这是测量同伴关系最典型的方法。同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负提名的数量多少，对儿童进行分类。该方法可以测量出同伴地位的一些重要差异。
但这种测量不能给出关于“最喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的信息。因此，有研究者主张用同伴评定法，即要求每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习（或一起玩）？并且给出一个“喜欢一不喜欢”的评定量表。此方法比较可靠和有效，而且利用此方法获得的结果与从实际同伴交往情况和同伴偏好观察获得的数据有较高的相关性。依据以上评定方法进行分类来描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为受欢迎的儿童、被拒斥的儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童、一般的儿童。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述同伴关系对儿童道德教育的意义。
正确答案: （1）同伴关系有助于儿童道德准则的理解和道德情感的体验。
（2）同伴交往是儿童道德认识实践的基地。
（3）同伴关系是自律道德产生的必要条件。 -
第14题：
简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）
正确答案: 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。 -
第15题：
简述测量儿童同伴群体关系的主要方法。
正确答案: （1）观察法即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。使用观察技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异，但这种方法比较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
（2）社会测量技术包括同伴提名法（peernomination）和同伴评定法（peerrating）。这是测量同伴关系最典型的方法。同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负提名的数量多少，对儿童进行分类。该方法可以测量出同伴地位的一些重要差异。
但这种测量不能给出关于“最喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的信息。因此，有研究者主张用同伴评定法，即要求每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习（或一起玩）？并且给出一个“喜欢一不喜欢”的评定量表。此方法比较可靠和有效，而且利用此方法获得的结果与从实际同伴交往情况和同伴偏好观察获得的数据有较高的相关性。依据以上评定方法进行分类来描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为受欢迎的儿童、被拒斥的儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童、一般的儿童。 -
第16题：
简述幼儿同伴交往的意义。
正确答案:（1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展；
（2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾；
（3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展；
（4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。 -
第17题：
问答题简述婴幼儿同伴关系的发展的3个阶段。正确答案： （1）以客体为中心阶段（6个月～1岁）：这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直接用表情和动作进行交往，如微笑注视对方，而对方常常也模仿这种方式将信息返回。9个月以后，婴儿之间彼此注视的时间越来越长，他们的微笑、手指动作常常会得到其游戏伙伴适宜的连续的反应和模仿。这个阶段没有真正意义上的同伴交往。但为今后合作性的同伴活动奠定基穑。
（2）简单交往阶段（1.0～1.5岁）：这时婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。社交指向行为指婴儿直接指向同伴的各种具体行为，如微笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接触（如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或跑到同伴身边等。婴儿发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。最显著的交往特征就是相互模仿对方的动作，交往的目的从最初主要是自己获取玩具到倾向于引起同伴对自己的注意。于是婴幼儿之间就有了直接的相互影响，简单的社会交往由此产生。
（3）互补性交往阶段（1.5～2.5岁）：随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。2岁以后的婴幼儿逐渐习惯于与抚养者分离，与同伴在一起交往。他们一起玩耍，也出现了婴幼儿之间的合作游戏、互补行为。研究表明，18～24个月婴幼儿社会性游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量明显多于母亲。在1.5岁至2.0岁期间，只要有机会就与同伴交往，这个时期将是社会性交往的转折点。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述3-6岁幼儿同伴关系的发展特点。正确答案： 3-6岁幼儿阶段，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式，互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的发展改变着同伴交往的性质。
3-6岁儿童能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的构建等等。游戏中，同伴之间有较多合作和互助的成分。
游戏成为3-6岁儿童同伴交往的主要形式。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述同伴关系的意义。正确答案： 同伴关系是儿童最重要的人际关系之一。是儿童社会化发展不可缺少的重要内容，是不可替代的儿童人际关系。儿童的大部分知识都得自于同样；同伴关系能满足儿童对团体的归属感的需要，有助于发展儿童的自我意识；同伴关系能够提供丰富多彩的语言范例。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题同伴关系对青少年健康发展的有什么意义？正确答案： 同伴关系在青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展方面和社会适应中起着重要的作用，对青少年的发展具有无以取代的独特作用与适应价值。
（1）同伴关系有文化传递、行为发展功能，
（2）同伴关系有认知发展功能，
（3）同伴关系有情绪发展功能，
（4）个体在同伴交往中获得个性发展，表现为：促进自我的形成；影响自主性发展；促进成熟社会关系的形成和对未来规划的影响。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略正确答案： 同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列哪一项，不是同伴关系的分类？（）A独立的同伴关系
B二元关系的同伴关系
C群体的同伴关系
D互动的同伴关系
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述幼儿同伴交往的意义。正确答案：解析：