问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平

题目
问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）

A同义反复不会下定义

B依据具体外部特征下定义

C接近下定义水平

D初步概念水平

相似考题

1.在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是( )A．正例B．反例C．变式D．概括

2.如果三岁的幼儿认为会飞的物体都是鸟,那么他就会认为任何新的会飞的物体都是鸟,其实他是依据目前的认知结构来解释新的经验,这个过程就是()A异构B顺应C图式D同化

3.如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提.才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论？A．有的鸟会飞，并且企鹅是鸟B．企鹅不会飞，并且企鹅是鸟C．企鹅不会飞.但所有的鸟会飞D．企鹅不会飞，并且企鹅不是鸟

4.“所有鸟都会飞”与“所有鸟都不会飞”,这两个命题之间的关系是()关系。

更多“问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）”相关问题

  • 第1题：

    “灯可以照明”、“鱼在水里游”这些幼儿对事物所下的定义说明幼儿（　　）。

    A.不会下定义
    B.按一般性的非本质的特征下定义
    C.接近下定义的水平
    D.依据具体特征下定义

    答案：D
    解析：
    下定义是掌握概念的表现之一，幼儿对实物概念所下定义通常经历“完全不会说到不会下定义到根据具体特征下定义到接近下定义水平”这几个阶段。幼儿认为“灯可以照明”、“鱼在水里游”是从灯的功能、鱼的习性来下定义的，属于根据具体特征下定义。故选D。

  • 第2题：

    材料

    为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟"四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来"船"，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。

    问题：

    (1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分)

    (2) 基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育(10分)


    答案：
    解析：
    【答案要点】

    (1) 依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类,从其回答可以看出：

    ①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关;②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体;据事物最简单的本质属性进行分类,狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的国家教师资格考试网提供

    (2) 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难,由浅入深进行有意识的培养。①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。②在教学活动过程中,教师多提供可操作的教玩具,让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。

  • 第3题：

    “并非所有鸟都会飞”与“并非所有鸟都不会飞”，这两个命题之间的关系是（）关系。


    正确答案:下反对

  • 第4题：

    渡渡鸟，或作嘟嘟鸟，是仅产与印度洋什么岛上衣种不会飞的鸟？堪称是除恐龙之外最著名的已灭绝动物之一。


    正确答案:印度洋毛里求斯岛。

  • 第5题：

    在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    某幼儿给"鱼"下定义时说："鱼是一种会游的动物。"该幼儿的概括水平为（　）。

    • A、依据具体特征下定义
    • B、初步概念水平
    • C、不会下定义
    • D、同义反复

    正确答案:A

  • 第7题：

    单选题
    “鸽子是鸟，所以鸽子会飞。”“鸽子是鸟”是“鸽子会飞”的一个（）。
    A

    说明

    B

    条件

    C

    理由

    D

    假设


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为( )
    A

    初步概念水平

    B

    依据具体特征下定义

    C

    不会下定义

    D

    同义反复


    正确答案： B
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    “灯可以照明”、“鱼在水里游”这些幼儿对事物所下的定义说明幼儿（　　）。
    A

    不会下定义

    B

    按一般性的非本质的特征下定义

    C

    接近下定义的水平

    D

    依据具体特征下定义


    正确答案： C
    解析：
    下定义是掌握概念的表现之一，幼儿对实物概念所下定义通常经历“完全不会说—不会下定义—根据具体特征下定义—接近下定义水平”这几个阶段。幼儿认为“灯可以照明”“鱼在水里游”是从灯的功能、鱼的习性来下定义的，属于根据具体特征下定义。

  • 第10题：

    单选题
    问：关于鸡血石的传说中是什么鸟首先发起了进攻？
    A

    狮子鸟

    B

    鸟狮

    C

    凤鸟

    D

    凰鸟


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    以“如果所有的鸟都会飞，并且驼鸟是鸟，则驼鸟会飞。”为前提进行演绎推理，需加上哪组前提，才能合乎逻辑地推出“有的鸟不会飞”这一结论（）。
    A

    驼鸟是鸟，且驼鸟会飞

    B

    并非驼鸟会飞，但驼鸟是鸟

    C

    有的鸟会飞，且驼鸟是鸟

    D

    并非驼鸟会飞，且驼鸟不都是鸟


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为（　　）。

    A.初步概念水平
    B.依据具体特征下定义
    C.不会下定义
    D.同义反复

    答案：A
    解析：

  • 第13题：

    以“如果所有的鸟都会飞，并且驼鸟是鸟，则驼鸟会飞。”为前提进行演绎推理，需加上哪组前提，才能合乎逻辑地推出“有的鸟不会飞”这一结论（）。

    • A、驼鸟是鸟，且驼鸟会飞
    • B、并非驼鸟会飞，但驼鸟是鸟
    • C、有的鸟会飞，且驼鸟是鸟
    • D、并非驼鸟会飞，且驼鸟不都是鸟

    正确答案:B

  • 第14题：

    “鸽子是鸟，所以鸽子会飞。”“鸽子是鸟”是“鸽子会飞”的一个（）。

    • A、说明
    • B、条件
    • C、理由
    • D、假设

    正确答案:C

  • 第15题：

    “麻雀会飞，燕子会飞……它们都是鸟，所以多数鸟都会飞。”这主要体现了一种什么逻辑？（）

    • A、归纳推理
    • B、类比推理
    • C、不合情推理
    • D、不知所云

    正确答案:A

  • 第16题：

    在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。

    • A、正例
    • B、反例
    • C、变式
    • D、概括

    正确答案:B

  • 第17题：

    如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论（）

    • A、有的鸟会飞，并且企鹅是鸟
    • B、企鹅不会飞，并且企鹅是鸟
    • C、企鹅不会飞，但所有的鸟会飞
    • D、企鹅不会飞，并且企鹅不是鸟

    正确答案:B

  • 第18题：

    单选题
    问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）
    A

    同义反复不会下定义

    B

    依据具体外部特征下定义

    C

    接近下定义水平

    D

    初步概念水平


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出采“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题（一）：请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。问题（二）：基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育？

    正确答案：
    解析：

  • 第20题：

    问答题
    为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟"四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来"船"，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。 基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育？

    正确答案： 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。
    ①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。
    ②在教学活动过程中，教师多提供可操作的教玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展。
    ③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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