美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）A感性B理性C感性和理性D悟性
题目
A感性
B理性
C感性和理性
D悟性
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第1题：
当前我国全面发展教育的组成部分（ ）。A.德育、智育、体育
B.德育、智育、体育、美育
C.德育、智育、体育、美育、综合技术教育
D.德育、智育、体育、美育、劳动技术教育答案：D解析：本题考查考生对全面发展教育组成部 分的记忆。当前我国全面发展教育包括德、智、 体、美、劳教育。 -
第2题：
根据亚里士多德的教育作用论，对“四育”排序 正确的是（ ）A.智育、德育、美育、体育
B.德育、智育、美育、体育
C.美育、德育、体育、智育
D.体育、德育、智育、美育答案：D解析：本题考查考生对亚里士多德教育作用 论的掌握情况。亚里士多德认为要是人的灵魂 的三个部分得到充分发展，最有效的途径是训 育和教育。他认为身体、理智和情感三部分应 有一个发展顺序，他认为，身体、情感的发展为 理智的发展创造条件，因此，他把体育放在最前 面，其次是德育，最后才是智育和美育，教育的 最终目的在于发展人的理智 -
第3题：
进行感性与理性统一教育的最好形式是（）
A德育
B美育
C智育
D学校教育
B
略 -
第4题：
简述心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系。
心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。
略 -
第5题：
学校体育是一门什么样的学科？（）
- A、跨于卫生、体育、教育三个领域
- B、旁涉于德育、智育和美育等不同学科
- C、既跨于卫生、体育、教育三个领域，又旁涉于德育、智育和美育等不同学科。
正确答案:C -
第6题：
我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是（）。
正确答案:王国维 -
第7题：
夸美纽斯在《母育学校》中论述了学前教育的哪四个方面（）
- A、胎教、体育、美育、德育
- B、胎教、美育、智育、德育
- C、胎教、体育、智育、德育
- D、胎教、体育、智育、美育
正确答案:C -
第8题：
单选题赫尔巴特的教育性教学实际上是针对（）提出的。A德育
B智育
C体育
D美育
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）A感性
B理性
C感性和理性
D悟性
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题全面发展教育的重要组成部分包括（）A教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
B思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
C德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题美育与智育的关系？正确答案： 美育与智育是既有区别，又相联系的。
A美育与智育有着根本的区别：
1）目的不同：智育是促进认识的教育，包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，以个体情感的表现和升华为主要目的。
2）过程不同：智育过程是知识的教学过程，是以概念---逻辑为特征的知识体系如公式、定理、概念、定义、法则以及判断和推理过程等为教育内容；美育则主要培养审美能力、人的情感得到表现和升华的过程，主要以形式---情感为特征的审美对象为教育内容。
3）性质不同：智育尽管可以通过各种途径，包括借助于审美的途径来激发人的积极性，但它在本质上是由外而内的输入，而缺乏内在的自发性。美育则总是在适应着不同年龄水平上的情感生活需要，把知识的传授和能力的培养和与个体生命的发展内在地联系起来，满足了个体生命发展的要求。
4）思维方式不同：美育离不开感性形象，而智育则以逻辑思维能力的进步为核心。
B由于人的认知能力与审美能力是相互关联、相互促进的，因而美育和智育还是有着天然的联系。人的审美能力本身是一种特殊的感悟能力，它一方面内在地包含着认识能力的发展，另一方面也为认识能力的发展提供了必需的基础和有利条件。对于智育而言，美育可以激发人们的求知欲，提高人的学习兴趣，并对于促进创造性思维能力的发展具有不可低估的作用。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题学校体育是一门什么样的学科？（）A跨于卫生、体育、教育三个领域
B旁涉于德育、智育和美育等不同学科
C既跨于卫生、体育、教育三个领域，又旁涉于德育、智育和美育等不同学科。
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
亚里士多德将人的灵魂分为理性部分、非理性部分，其中，非理性部分又包括植物的 灵魂和动物的灵魂。以这三种灵魂为人性论基础的教育是（ ）A.体育、德育、智育
B.体育、智育、美育
C.体育、德育、美育
D.智育、德育、美育答案：A解析： -
第14题：
简述美育与德育、智育、体育之间的关系。
①联系：审美教育与德育、智育、体育同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辨证关系；
②区别：智育是以传授科学文化知识、培养人的求真能力为目的；德育是以锤炼人的道德品质，培养人的求善意志为指归；体育是以强化人的体能，培养人的健壮体魄为宗旨；而美育是通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，以不断提升人的精神境界。
略 -
第15题：
全面发展教育的重要组成部分包括（）
A教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
B思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
C德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育
C
略 -
第16题：
美育的性质决定了美育的特点，美育与其他形式的教育的基本*区别在于（）、普遍性等特点。
- A、抽象性
- B、形象性
- C、娱乐性
- D、自由性
正确答案:B,C,D -
第17题：
美育与智育的关系？
正确答案: 美育与智育是既有区别，又相联系的。
A美育与智育有着根本的区别：
1）目的不同：智育是促进认识的教育，包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，以个体情感的表现和升华为主要目的。
2）过程不同：智育过程是知识的教学过程，是以概念---逻辑为特征的知识体系如公式、定理、概念、定义、法则以及判断和推理过程等为教育内容；美育则主要培养审美能力、人的情感得到表现和升华的过程，主要以形式---情感为特征的审美对象为教育内容。
3）性质不同：智育尽管可以通过各种途径，包括借助于审美的途径来激发人的积极性，但它在本质上是由外而内的输入，而缺乏内在的自发性。美育则总是在适应着不同年龄水平上的情感生活需要，把知识的传授和能力的培养和与个体生命的发展内在地联系起来，满足了个体生命发展的要求。
4）思维方式不同：美育离不开感性形象，而智育则以逻辑思维能力的进步为核心。
B由于人的认知能力与审美能力是相互关联、相互促进的，因而美育和智育还是有着天然的联系。人的审美能力本身是一种特殊的感悟能力，它一方面内在地包含着认识能力的发展，另一方面也为认识能力的发展提供了必需的基础和有利条件。对于智育而言，美育可以激发人们的求知欲，提高人的学习兴趣，并对于促进创造性思维能力的发展具有不可低估的作用。 -
第18题：
赫尔巴特的教育性教学实际上是针对（）提出的。
- A、德育
- B、智育
- C、体育
- D、美育
正确答案:A -
第19题：
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系？
正确答案: （1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进；
（2）体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。
（3）各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。 -
第20题：
单选题夸美纽斯在《母育学校》中论述了学前教育的哪四个方面（）A胎教、体育、美育、德育
B胎教、美育、智育、德育
C胎教、体育、智育、德育
D胎教、体育、智育、美育
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是（）。正确答案： 王国维解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系。正确答案： 心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是( )A德育
B智育
C美育
D劳动技术教育
正确答案： B解析：