简述美育与审美活动的关系。
题目
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第1题：
美育与德育的关系的正确表述是（）
A美育是德育的必要前提
B美育高于德育应代替德育
C美育对德育的实施起促进作用
D美育包含着更多的精神
E美育与德育是相辅相成的
A,C,E
略 -
第2题：
美育与艺术教育的关系？
美育通过审美方式感化人，艺术是实施美育的主要方式，而审美本身也是艺术教育的基本功能。但是美育与艺术教育之间也存在着区别：
①美育不仅仅通过艺术教育进行，而且也通过自然、社会教育等达到审美教育的目的。由此可以看出美育的范围比艺术教育的范围更宽。
②艺术教育也不仅仅为着审美教育，还为了培养专门的艺术人才。
略 -
第3题：
简述心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系。
心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。
略 -
第4题：
简述异化劳动与审美活动的关系。
正确答案: （1）马克思一方面尖锐地批判了资本主义私有制的罪恶，另一方面又具体分析了异化劳动对审美活动的影响。
（2）异化劳动既使劳动者不幸，严重损害和扼杀了劳动者的审美能力，也在劳动中创造了大量的美，因而异化劳动与审美具有复杂的两重性：即制造丑，也创造美。 -
第5题：
美育与智育的关系？
正确答案: 美育与智育是既有区别，又相联系的。
A美育与智育有着根本的区别：
1）目的不同：智育是促进认识的教育，包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，以个体情感的表现和升华为主要目的。
2）过程不同：智育过程是知识的教学过程，是以概念---逻辑为特征的知识体系如公式、定理、概念、定义、法则以及判断和推理过程等为教育内容；美育则主要培养审美能力、人的情感得到表现和升华的过程，主要以形式---情感为特征的审美对象为教育内容。
3）性质不同：智育尽管可以通过各种途径，包括借助于审美的途径来激发人的积极性，但它在本质上是由外而内的输入，而缺乏内在的自发性。美育则总是在适应着不同年龄水平上的情感生活需要，把知识的传授和能力的培养和与个体生命的发展内在地联系起来，满足了个体生命发展的要求。
4）思维方式不同：美育离不开感性形象，而智育则以逻辑思维能力的进步为核心。
B由于人的认知能力与审美能力是相互关联、相互促进的，因而美育和智育还是有着天然的联系。人的审美能力本身是一种特殊的感悟能力，它一方面内在地包含着认识能力的发展，另一方面也为认识能力的发展提供了必需的基础和有利条件。对于智育而言，美育可以激发人们的求知欲，提高人的学习兴趣，并对于促进创造性思维能力的发展具有不可低估的作用。 -
第6题：
美育的能动性表现在（）
- A、审美主体在美育过程中有着创造性，自觉参与其中
- B、主体在审美中能有自觉的追求
- C、美育可以潜移默化
- D、美育诉诸形象
- E、主体在参与审美活动的整个过程中体现能动性
正确答案:A,B,E -
第7题：
问答题简述体育与美育关系密切。正确答案： （1）、体育教学目的上的美学要求
（2）、在教学内容上，要注意选择那些具有形象美的动作，同时要加强对动作美学价值的评定
（3）、在教学过程的安排和组织上，要做到严密紧凑，使人产生一种热烈追求的美好愿望
（4）、在教学方法的运用上，示范动作的准确、熟练、舒展大方，讲解时的语言美，生动形象给学生一种美的感受
（5）、在教学形式上，有些教材通过音乐伴奏可以培养学生的节奏感、韵律感，有助于陶冶他们的情操，提高感受美的能解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题美育的形象的重要性有（）A美育的形象是感染人、引人关注的一种手段
B美育的形象是美育活动的必要因素
C美育的形象是美育活动的基础
D美育的形象是美育活动的目标
E美育的形象是把人带入审美活动的引领者
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题美育的能动性表现在（）A审美主体在美育过程中有着创造性，自觉参与其中
B主体在审美中能有自觉的追求
C美育可以潜移默化
D美育诉诸形象
E主体在参与审美活动的整个过程中体现能动性
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述美育与体育的区别与联系正确答案： （1）区别：
①方式不同，体育以锻炼身体为主，美育以情感教育为主。
②目的不同，体育的目的在于增强健康体质，美育的目的在于培养审美能力。
（2）联系：
①现代健康的特征是身心协调，体育不仅有生理学特征，而且有心理学特征。身体的运动促进着心理的发展和提高。
②美育中的情感活动促进着身心的全面发展。
③体育本身也是美育的一种途径，使运动者和观赏者产生强烈的审美体验。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题异化劳动与审美活动的关系怎样？正确答案： 马克思和恩格斯都对资本主义社会的异化劳动作过详尽的论述。他们论述了异化劳动对审美活动的影响。马克思说：“（异化）劳动创造了宫殿，却为劳动者创造了贫民窟。劳动创造了美，却使劳动者成为畸形。”这说明异化劳动具有两重性，既创造了美，又制造了丑。此外，马克思又说：“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色也无动于衷。”他尖锐地批判资本主义条件下的异化劳动严重损害了劳动者的审美能力。恩格斯也说：“这种强制劳动剥夺了工人除吃饭和睡觉所必须的时间以外的一切时间，使他没有一点空闲去呼吸新鲜空气或欣赏一下大自然的美，更不用说精神活动了，这种工作怎么能不使人沦为牲口呢？”这就是说，劳动虽然创造了美，但这美却与劳动者无缘，因为过度的操劳和贫困的生活，使他们丧失了自由，从而也丧失了欣赏美的兴趣和能力。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述美育与德育、智育、体育之间的关系。正确答案： ①联系：审美教育与德育、智育、体育同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辨证关系；
②区别：智育是以传授科学文化知识、培养人的求真能力为目的；德育是以锤炼人的道德品质，培养人的求善意志为指归；体育是以强化人的体能，培养人的健壮体魄为宗旨；而美育是通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，以不断提升人的精神境界。解析： 暂无解析 -
第13题：
通过有意识的审美活动，增强人的审美能力。这是（）
A广义的美育
B狭义的美育
C美育
D以上都不是
B
略 -
第14题：
美育的形象的重要性有（）
A美育的形象是感染人、引人关注的一种手段
B美育的形象是美育活动的必要因素
C美育的形象是美育活动的基础
D美育的形象是美育活动的目标
E美育的形象是把人带入审美活动的引领者
B,C,D
略 -
第15题：
书法与“美育”有什么关系？如何进行书法美育？
正确答案:对于书法来讲，“美育”是书法的落脚点，我们研究书法与人的审美关系，研究书法本身，最终是使书法对人们起到美育作用，为创造一个美好的世界和高尚的人类，为精神文明建设起到其应有的作用。由于书法本身的艺术特征具有强烈的审美感染力，其艺术形式及健康的文字内容都将在不知不觉中对人们的情思进行陶冶，从而塑造更为美好的心灵，由美而至善。美育的特点，是直接诉诸情感，是诱发而非强制、非说教。从接受者来讲，是一种创造，而非消极的接受，它是在极为浓厚、强烈的兴趣中，在宽松、自由的环境中接受的。书法美育要通过以下三个环节：家庭、学校、社会。家庭中，要从小给幼儿一个充满艺术气氛的环境，从家庭成员到家庭陈设，要尽量使幼儿能感到书法线条的美。在学校，则应受到正确的书法指导，目前全国小学大都开书法课，这是书法美育普及的广泛基础。从中学到大学也应提倡书法美育，并逐步引向深入。要培养书法教师，组织各种各样的书法活动。至于社会的书法美育则更为宽广，可通过展览、组织书法学习班、书法交流活动等多种形式进行广泛的社会美育。组织者要为人们提供高水平的作品，而不必迁就一般水准。书法艺术家有义务为提高民族的审美情操做出自己的贡献。 -
第16题：
简述体育与美育关系密切。
正确答案: （1）、体育教学目的上的美学要求
（2）、在教学内容上，要注意选择那些具有形象美的动作，同时要加强对动作美学价值的评定
（3）、在教学过程的安排和组织上，要做到严密紧凑，使人产生一种热烈追求的美好愿望
（4）、在教学方法的运用上，示范动作的准确、熟练、舒展大方，讲解时的语言美，生动形象给学生一种美的感受
（5）、在教学形式上，有些教材通过音乐伴奏可以培养学生的节奏感、韵律感，有助于陶冶他们的情操，提高感受美的能 -
第17题：
简述美育与体育的区别与联系
正确答案: （1）区别：
①方式不同，体育以锻炼身体为主，美育以情感教育为主。
②目的不同，体育的目的在于增强健康体质，美育的目的在于培养审美能力。
（2）联系：
①现代健康的特征是身心协调，体育不仅有生理学特征，而且有心理学特征。身体的运动促进着心理的发展和提高。
②美育中的情感活动促进着身心的全面发展。
③体育本身也是美育的一种途径，使运动者和观赏者产生强烈的审美体验。 -
第18题：
不论广义的美育，还是狭义的美育，都是通过（）才能实现。
- A、人生境界
- B、实践
- C、生存实践
- D、审美活动
正确答案:D -
第19题：
问答题简述异化劳动与审美活动的关系。正确答案： （1）马克思一方面尖锐地批判了资本主义私有制的罪恶，另一方面又具体分析了异化劳动对审美活动的影响。
（2）异化劳动既使劳动者不幸，严重损害和扼杀了劳动者的审美能力，也在劳动中创造了大量的美，因而异化劳动与审美具有复杂的两重性：即制造丑，也创造美。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题通过有意识的审美活动，增强人的审美能力。这是（）A广义的美育
B狭义的美育
C美育
D以上都不是
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系。正确答案： 心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题不论广义的美育，还是狭义的美育，都是通过（）才能实现。A人生境界
B实践
C生存实践
D审美活动
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述美育与审美活动的关系。正确答案： 美育与审美活动之间是一种相互依存、相互促进的辩证关系，一方面，审美活动本身就具有陶冶人、塑造人的教育功能，如果没有审美活动，也就不可能有审美教育；另一方面，审美教育通过提高人的审美能力，唤起人追求关的无限热情，又必然会推动审美活动的不断发展。但是值得注意的是，审美活动与审美教育之间虽然存在着不可分割的内在关系，我们却不能把它们简单地混同起来。二者之间的区别主要是：
第一、从活动的存在形式上看，审美活动是一种带有很大随意性的个人行为，它具有很强的即兴性、偶发性等特点，而审美教育则是一种有意识、有组织的群体行为，它是一个按照预先拟订好的目的有计划、有步骤地向受教者施以定向审美培育的活动过程。
第二、从活动的存在结构上看，审美活动是由审美主体与审美对象两个因素构成，审美活动的现实发生，就是审美关系的确立和展开的过程，也就是审美主体与审美对象同时被建构、生成的过程。而审美教育则是由施教者、作为教育媒介的审美对象以及受教者三个因素构成，审美教育的现实发生，就是施教者以审美对象为中介与受教者有机结合的过程。解析： 暂无解析