谈谈对艺术品鉴赏过程的理解。
题目
谈谈对艺术品鉴赏过程的理解。
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第1题：
请谈谈你对你学校管理过程中“计划”这一环节的理解。正确答案：(1)计划的意义
计划是作为行动基础的事先设想和规定。在学校管理活动的全过程中，计划是学校管理过程的起始环节，管理过程的其他环节，都是围绕着计划而展开的。(2)制定计划的依据
制订计划必须依据来自上面的方针，政策和指令，根据学校的主客观条件，并以马列主义的世界观、方法论和科学教育理论作为理论依据。(3)制定计划的步骤确定目标拟定方案做出决策制定措施
(4)良好计划的标准
一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。
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第2题：
谈谈你对我国体育发展过程中的“举国体制”的理解。答案：解析：【知识点】体育概论中的体育体制。
“举国体制”源于计划经济时期．对提高我国国际地位．尤其是提高我国在国际体坛的地位、增强民族凝聚力、振奋民族精神和促进经济发展等方面，均发挥了积极的作用。在市场经济的条件下．“举国体制”存在的弊端也逐渐体现出来，如过分地依赖政府、经费的来源渠道单一，运动员队伍文化素质低和退役的运动员安置难．社会办体育的积极性未能有效地发挥等问题。
因此．我国现阶段的体育管理体制改革势在必行。 -
第3题：
论艺术品的鉴赏过程？（结合实际说明）
正确答案: 艺术品的鉴赏分为三个阶段，即观、品、悟。
1.⑴观。观是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象。接受者开始接触艺术品，首先是初步了解艺术符号的意义，形成不完整或粗浅的意象。直观地感受到美。
2.⑵品。“品”是指接受者根据各自的审美文化心理结构经验，凝神观照，发挥想象力，细致地体味作品，充实、丰富、发展意象，使意象更具接受者的个性。可以说，“品”就是意象的重建过程。
3.⑶悟。悟是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。悟是接受主体在意象重建中的灵感，主体的意识在“品”的过程中逐渐活跃起来，意象也一步步鲜明，终于，使主体的意识在一瞬间升华为高度自由的境界。悟是艺术接受的最高阶段和理想境界。 -
第4题：
属于中年客户的聊天切入点的是（）。
- A、网购
- B、养生
- C、艺术品鉴赏
- D、家庭
正确答案:D -
第5题：
谈谈你对德育过程基本特点的认识和理解。
正确答案: （1）德育过程是培养学生知、情、意、行全面协调发展的过程，具有知行培养的统一性。
（2）德育过程是不断激发，促进学生思想矛盾发展的过程，具有教育和自我教育的结合性。
（3）德育过程是组织引导学生多方面活动和交往的过程，具有社会性和实践性。
（4）教育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性。
（每个要点各2分，展开论述给3分，有自己看法的给3分） -
第6题：
艺术鉴赏过程是一个阶段性的过程，请结合实例谈谈你自己的认识。
正确答案: 艺术鉴赏过程是一个阶段性的过程，其中“阶段性”的变化在于接受者随着艺术品的符号和意义的关系的深入发掘而导致的主体的感受的变化，我们可以初步把这个接受过程分成观、品、悟三个阶段。
“观”是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建形象，例如无意中在一本画册里面发现了蒙德里安的抽象绘画，虽然从前完全不了解所谓抽象表现主义，对于这位画家也比较陌生，但是却可以感受到线条里面的运动性，一下子可以抓住其中的简单明快的美感。应该说这是凭借着主体的理解力，而达到的一种比较浅层次的审美感受。
“品”是对艺术品有了直观的了解后，必须将接受活动进一步展开与深化，才能使意象的重建得以实现，要实现这个转换，需要主体意识的积极参与，全神贯注，用心专一，静心体味。且使意象更具接受者的个性。例如进入音乐会的大厅，屏息凝神，开始专注于贝多芬的《命运交响曲》，这个时候抽象的音乐元素直接全面地刺激大脑，激起听众内心的波澜。
“悟”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。由于接受主体完全进入意象世界，于是形式符号被克服了。例如阅读《悲惨世界》，在有的地方被那种崇高的人性力量深深震撼，被那波澜壮阔的社会和人生画卷深深感染，不由自主地进入了那个世事纷杂而又充满激情与痛苦的世界。
应该说明，在实际的艺术接受活动中，接受者由于经验和素质水平的不同，以及当时艺术品质量与品位的不同，不一定都能达到“悟”的境界。 -
第7题：
（）因素在审美反应中决定了对艺术品的理解深度，决定了艺术品的功能意义的发挥
正确答案:认知 -
第8题：
问答题论述艺术品鉴赏过程的三个阶段及特征。正确答案： ①观——是接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象，是不完整和粗浅的鉴赏；
②品——是接受者根据各自的审美文化心理结构和经验，凝神观照，发挥想象力，细致地体味作品，充实、丰富、发展意象，使意象更具接受者的个性。可以说“品”就是意象的重建过程。接受主体进一步把握了形式符号的深层意义，在把握过程中把意象建立起来，更丰富、更完美；
③悟——是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。接受主体完全进入意象世界，主体不再执著于符号的形式，而直接与艺术意象合而为一，进而直接领悟其意味。所谓“得意而忘象，得象而忘意”，这就是悟，也就是艺术接受的最高阶段和理想境界。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题艺术鉴赏过程是一个阶段性的过程，请结合实例谈谈你自己的认识。正确答案： 艺术鉴赏过程是一个阶段性的过程，其中“阶段性”的变化在于接受者随着艺术品的符号和意义的关系的深入发掘而导致的主体的感受的变化，我们可以初步把这个接受过程分成观、品、悟三个阶段。
“观”是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建形象，例如无意中在一本画册里面发现了蒙德里安的抽象绘画，虽然从前完全不了解所谓抽象表现主义，对于这位画家也比较陌生，但是却可以感受到线条里面的运动性，一下子可以抓住其中的简单明快的美感。应该说这是凭借着主体的理解力，而达到的一种比较浅层次的审美感受。
“品”是对艺术品有了直观的了解后，必须将接受活动进一步展开与深化，才能使意象的重建得以实现，要实现这个转换，需要主体意识的积极参与，全神贯注，用心专一，静心体味。且使意象更具接受者的个性。例如进入音乐会的大厅，屏息凝神，开始专注于贝多芬的《命运交响曲》，这个时候抽象的音乐元素直接全面地刺激大脑，激起听众内心的波澜。
“悟”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。由于接受主体完全进入意象世界，于是形式符号被克服了。例如阅读《悲惨世界》，在有的地方被那种崇高的人性力量深深震撼，被那波澜壮阔的社会和人生画卷深深感染，不由自主地进入了那个世事纷杂而又充满激情与痛苦的世界。
应该说明，在实际的艺术接受活动中，接受者由于经验和素质水平的不同，以及当时艺术品质量与品位的不同，不一定都能达到“悟”的境界。解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题（）因素在审美反应中决定了对艺术品的理解深度，决定了艺术品的功能意义的发挥正确答案： 认知解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题结合实际，谈谈你对教学过程基本规律的理解。正确答案： 教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。教学过程基本规律是间接经验与直接经验相结合的规律；是掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；是掌握知识与提高能力相统一的规律；是智力因素与非智力因素相统一的规律；是教师主导与调动学生积极性相结合的规律。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题举例谈谈如何鉴赏历史故事。正确答案： 历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。我们鉴赏历史故事，
一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；
二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。
比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。如果他们将相不和，就会给秦国以机会。他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。
读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。
这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。解析： 暂无解析 -
第13题：
请谈谈你对学校管理过程中“检查”这一环节的理解。正确答案：(1)检查的意义对管理者来说，检查具有测度管理水平高低的作用。对学校成员来说,检查具有督促和考核作用。检查对后续工作具有推动作用。(2)检查的方式
从时间上可分为：平时进行的分散检查和阶段性进行的集中检查。从内容看可分为，全面检查和专题检查。从检查者看可分为领导检查，相互检查和自我检查。从方法上看可分为口头汇报检查，书面检查和会议检查。
(3)有效检查的基本要求要以计划规定的标准为尺度。检查既要重视工作结果，更要重视工作过程，任何组织或成员的工作结果，都是由其工作过程所致，因而检查时，不能只着眼于工作结果，还要考查其工作过程，否则往往会造成检查的效果不大或可信度不高的后果。检查要与指导结合起来。检查要发动全体成员自觉参与。
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第14题：
论述艺术品鉴赏过程的三个阶段及特征。
①观——是接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象，是不完整和粗浅的鉴赏；
②品——是接受者根据各自的审美文化心理结构和经验，凝神观照，发挥想象力，细致地体味作品，充实、丰富、发展意象，使意象更具接受者的个性。可以说“品”就是意象的重建过程。接受主体进一步把握了形式符号的深层意义，在把握过程中把意象建立起来，更丰富、更完美；
③悟——是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。接受主体完全进入意象世界，主体不再执著于符号的形式，而直接与艺术意象合而为一，进而直接领悟其意味。所谓“得意而忘象，得象而忘意”，这就是悟，也就是艺术接受的最高阶段和理想境界。
略 -
第15题：
谈谈你对教学设计过程模式的理解。
正确答案: （1）模式是再现现实的一种理论性简化形式。开发可靠性强，适用性好的教学模式有利于对教学设计的研究。
（2）该模式揭示了教学设计四要素：学生、目标、策略、评价。
（3）揭示了教学设计的基本内容（前期分析、目标阐明、策略制定、设计评价、设计程序。
（4）必须注意诸要素处于不断变化之中，他们相互影响、相互制约。 -
第16题：
属于老年客户的聊天切入点的是（）。
- A、美容
- B、养生
- C、游戏
- D、艺术品鉴赏
正确答案:B -
第17题：
“悟”是艺术品鉴赏过程中（）
- A、所有接受者必定要达到的层次
- B、接受主体鉴赏活动的起始环节
- C、接受主体感知最终的升华
- D、对创作主体意象的复制
正确答案:C -
第18题：
（）是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
- A、鉴赏方法
- B、课题鉴赏
- C、美术鉴赏
- D、内容鉴赏
正确答案:C -
第19题：
结合实际，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
正确答案:教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。教学过程基本规律是间接经验与直接经验相结合的规律；是掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；是掌握知识与提高能力相统一的规律；是智力因素与非智力因素相统一的规律；是教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 -
第20题：
问答题谈谈对艺术品鉴赏过程的理解。正确答案： 艺术品是一个多层次的结构。艺术品的接受是个阶段性的过程。它由观、品、悟三个层次组成。
观——指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象。
品——凝神专注，用志专一，静心体味，积极参与。品就是意象重建过程。古代艺术理论家认为，要品评艺术作品，除必须具备丰富的艺术鉴赏经验外，还需“知人论世”。
悟——是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境，终于升华为对意境的感悟。悟是主体的灵感的活跃，意象的鲜明，升华为高度自由的境界。由于接受主体完全进入意象世界，于是形式符号被克服了。主体直接与艺术意象合而为一，“得意而忘象，得象而忘言”。悟是艺术接受的最高阶段和理想境界。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题论艺术品的鉴赏过程？（结合实际说明）正确答案： 艺术品的鉴赏分为三个阶段，即观、品、悟。
1.⑴观。观是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象。接受者开始接触艺术品，首先是初步了解艺术符号的意义，形成不完整或粗浅的意象。直观地感受到美。
2.⑵品。“品”是指接受者根据各自的审美文化心理结构经验，凝神观照，发挥想象力，细致地体味作品，充实、丰富、发展意象，使意象更具接受者的个性。可以说，“品”就是意象的重建过程。
3.⑶悟。悟是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟。悟是接受主体在意象重建中的灵感，主体的意识在“品”的过程中逐渐活跃起来，意象也一步步鲜明，终于，使主体的意识在一瞬间升华为高度自由的境界。悟是艺术接受的最高阶段和理想境界。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题“悟”是艺术品鉴赏过程中（）A所有接受者必定要达到的层次
B接受主体鉴赏活动的起始环节
C接受主体感知最终的升华
D对创作主体意象的复制
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题共鸣是指在艺术鉴赏过程中，鉴赏主体与鉴赏客体的融合。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析