在审美经验中，（）是一个核心因素。A情感B感知C想象D理解

第1题：

第2题：

第3题：

艺术的存在方式最首要的因素是（）。

• A、艺术品的意象世界
• B、创作主体的审美经验
• C、接受主体的审美经验
• D、从创造到接受的动态流程

正确答案:A

第4题：

在审美经验的评价阶段中，（）的作用是最关键的。

• A、审美想象
• B、审美理解
• C、审美感知
• D、审美情感

正确答案:B

第5题：

审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。

• A、审美欣赏
• B、审美经验
• C、审美鉴赏
• D、审美创造活动

正确答案:B

第6题：

在音乐教学中应如何体现以审美为核心？

正确答案: 音乐教育的本质是审美教育，它贯穿于音乐教学的全过程：
（1）首先因为音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。所以选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的，它是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。
（2）其次在教学过程中，教师要注重学生的情感体验。在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。在音乐教学中牢牢地把握住情感因素，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。
（3）教师要注意调动学生的学习兴趣，把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，使学生的音乐素养不断提高。

第7题：

艺术作品中的再现因素和表现因素及其召唤的审美经验，各自有什么特点？举例分析。

正确答案:A再现的艺术，通过艺术的特定材料凝聚艺术家对自然现实中美的发展，传达艺术家个人独特的审美经验，审美感受，从而召唤欣赏者相应的审美情感，这种召唤具有特殊的动情力，一方面，因为再现的美，是来自存在于客观现实中人人熟悉的，可能发现的美，所以很亲切。另一方面，因为再现的美，绝非人人都能够发现，更非人人都能曾体验过如同艺术家那样的心灵历程，所以有无比新鲜，它是陌生的，未知的世界。例如罗丹的雕像《沉思》，我们会有两种不同的感受：一种通过洁白润泽的大理石，造型语言等材料和媒介透出的再现形象，另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。
B表现性因素是艺术家通过材料，运用不同的表现性语言，手段，对艺术家个人或者人类主观世界的揭示在艺术中的体现，表现因素在艺术凝聚和体现的方式不同，唤起的审美经验也不同，罗丹的《沉思》从另一个角度看，有是表现性因素的，米勒《晚钟》《拾穂者》都是表现性因素的作品。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

在审美经验中，（）是最活跃的因素。

A情感

B感知

C想象

D理解

A
略

第15题：

触觉艺术处理是人类经验中其他领域所无法触及的一个方面，那就是视觉形象的审美思考。

正确答案:错误

第16题：

简述审美经验中理解（审美理解）的特点？

正确答案: 非概念性、多义性。
（1）非概念性。由于在反思判断中主体并没有明确的规律可循，而必须直接从特殊的审美对象出发去发现其普遍性，因而他不需要也不可能把对象分解为抽象的概念，而必须保持其完整的感性形象。
（2）多义性，从而使审美对象的含义显得丰富多彩和不可穷尽。由于审美对象的含义显得非富多彩和不可穷尽。由于审美对象中所包含的理性因素并不是以抽象概念的形式表现出来，而是通过感性形象暗示出来的，因而对其的理解也不可能以抽象思维的方式来进行，而必须通过渗透着理性因素的直观活动来进行。与抽象的逻辑推理相比较，这种直观活动看似更加具体，实际上却更加具体，实际上却更加模糊和含蓄，所把握到的意义也显得不够确定，却意蕴丰富，回味悠长。但是，审美对象必然具有自身的规定性，所以理解活动虽然没止境，但也不是主观任意的，而必须始终围绕对象来进行。

第17题：

审美理解不同于概念认识，是审美经验中的认识因素，是审美中的理性能力。

正确答案:正确

第18题：

我国中小学课程包含的主要因素有（）

• A、认知经验要素
• B、道德经验要素
• C、审美经验因素
• D、健身经验要素
• E、娱乐经验要素

正确答案:A,B,C,D

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：