科尔伯格德育理论的主要内容是什么？

第1题：

提出德育的体谅模式的学者是（）。

A、科尔伯格
B、彼得?麦克费尔
C、班杜拉
D、皮亚杰

答案：B

解析：

英国学校德育学家彼得?麦克费尔于70年代提出德育体谅模式，把道德情感的培养置于中心地位。

第2题：

简述科尔伯格有关儿童道德发展阶段的主要内容。
科尔伯格通过研究，制定一分确定被试道德发展水平与阶段的量表，并通过“道德判断晤谈法”考察儿童的道德判断能力，将儿童的道德判断分为三种水平六个阶段。
（1）前习俗水平。这一水平的道德观念纯粹是外在的。儿童为了免受处罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则，或称前道德水平。主要包括两个阶段：惩罚和服从定向及工具性的享乐主义定向。
（2）习俗水平。这一水平的儿童、少年为了得到赞赏和表扬，或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会群体所确定的原则，规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。主要包括两个阶段：“好孩子”定向及权威和维护社会秩序定向。
（3）后习俗水平。又称原则水平，达到这一道德判断水平的人，其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从，而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。主要包括两个阶段：社会契约定向及良心或原则定向。
略

第3题：

独立的德育学产生的标志是（）。

A涂尔干道德教育论

B杜威的反对传统教育

C科尔伯格的认知主义

D诺丁斯的关怀理论

A
略

第4题：

试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响。

正确答案: 受皮亚杰观点影响，科尔伯格于50年代未提出“道德发展阶段论”，更确切地说，是道德判断的发展理论。发现道德判断的发展分为三个水平，每一个水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
（一）前习俗水平。
1.服从与惩罚的道德定向阶段。
2.相对于功利的道德定向阶段。
（二）习俗水平。
1.好孩子的道德定向阶段。
2.维护权威或秩序的道德定向阶段。
（三）后习俗水平。
1.社会契约道德的定向阶段。
2.普遍原则的道德定向阶段。
科尔伯格研究告诉我们，道德认识的发展具有阶段性。因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施。

第5题：

简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。

正确答案: 科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。
（1）前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。
（2）世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。
（3）后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。

第6题：

提出观察学习德育理论的主要代表任务是（）

A、皮亚杰
B、赞可夫
C、班杜拉
D、科尔伯格

正确答案:C

第7题：

德育的认知模式在当代德育理论中流行最为广泛，它最早是由谁提出的（　）

A、瑞士学者皮亚杰
B、英国教育家彼德•麦克费尔
C、美国的班杜拉
D、美国学者科尔伯格

正确答案:A

第8题：

问答题

简述科尔伯格有关儿童道德发展阶段的主要内容。

正确答案：科尔伯格通过研究，制定一分确定被试道德发展水平与阶段的量表，并通过“道德判断晤谈法”考察儿童的道德判断能力，将儿童的道德判断分为三种水平六个阶段。
（1）前习俗水平。这一水平的道德观念纯粹是外在的。儿童为了免受处罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则，或称前道德水平。主要包括两个阶段：惩罚和服从定向及工具性的享乐主义定向。
（2）习俗水平。这一水平的儿童、少年为了得到赞赏和表扬，或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会群体所确定的原则，规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。主要包括两个阶段：“好孩子”定向及权威和维护社会秩序定向。
（3）后习俗水平。又称原则水平，达到这一道德判断水平的人，其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从，而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。主要包括两个阶段：社会契约定向及良心或原则定向。

解析：暂无解析

第9题：

单选题

德育体谅模式是由英国学校德育专家（）首创的。

A

科尔伯格

B

麦克费尔

C

皮亚杰

D

班杜拉

正确答案： A

解析：暂无解析

第10题：

问答题

简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

正确答案：科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1：惩罚与服从定向阶段。
阶段2：相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3：寻求认可定向阶段，也称"好孩子"定向阶段。
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5：社会契约定向阶段。
阶段6：原则或良心定向阶段。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

论述科尔伯格的道德发展理论。

正确答案：科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段：
水平一：前习俗道德水平。
阶段一：以服从与惩罚为取向。
阶段二：以工具性目的为取向。
水平二：习俗道德水平。
阶段三：以“好孩子”为取向。
阶段四：以维持社会秩序为取向。
水平三：后习俗道德水平：
阶段五：以社会观念为取向。
阶段六：以价值观念为取向

解析：暂无解析

第12题：

填空题

在科尔伯格看来，德育的中心决不是背记道德条例或强迫纪律，而是（）。

正确答案：促进道德认知水平的发展

解析：暂无解析

第13题：

简述科尔伯格的道德认知发展理论。

答案：

解析：

（1）理论假设假设一：道德判断形式反映个体道德判断水平。所谓道德判断形式是指判断的理由以及说明理由过程中所包含的推理方式假设二：个体道德判断形式处于不断发展之中假设三：冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展（2）德育目的论：从认知结构思想出发，提出德育的目的就是通过激发儿童的积极道德思维，使他们的道德思维达到较高的阶段，以提高道德发展水平（3）道德认知发展阶段水平I——前习俗水平，这一水平的道德观念是纯然外在的，儿童为了免受惩罚或赢得奖赏而服从权威和权威规定的规则。这一水平包括两个阶段：阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段，处于这一阶段的儿童认为，避免惩罚和无条件地屈服力量本身就是价值。所谓对的就是服从权威和规则，对就能避免惩罚阶段2：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段，处于这一阶段的儿童认为，正确的行为就是那些可以满足个人的需要、有时也可以满足他人需要的行为，并认为对的只是相对而言。儿童知道公平、互换和平等分配等概念，但往往根据市场上等量的公平交换原则来满足自己和他人水平II——习俗水平，该水平的主要特点是个体着眼于社会及其希望考虑的问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务。这一水平包括两个阶段：阶段3：好孩子阶段，处于这一阶段的儿童，能意识到与周围人际关系的重要，认为大多数人的意见或习俗的观点是正确的，能重视别人的感情，在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求并力争按此期望和要求展开思维和行动阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段，处于这一阶段的儿童认为，尽自己的义务、对权威表示尊敬和维护既定的社会秩序就是正确的，开始强调每个社会成员都应遵守全体社会共同约定的某些行为准则水平III——后习俗水平，该水平的主要特点是个体不仅认识到尊重规则的重要，而且开始认识到法律、规则的人为和相对的性质，会在考虑到诸如全人类的正义、个人的尊严等等方面形成超逾法律和规则的普遍原则。这一水平包括两个阶段：阶段5：社会契约定向阶段，这一阶段的个体不再把规则、法律看成是死板的、一成不变的教条，而是认识到规则是人为的、灵活的，是一种民主的、契约性的东西阶段6：良心或普遍原则定向阶段，这一阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维护社会秩序可能的弊端，个人开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学（4）德育方法论：在前期比较注重培养儿童个体的道德思维，其主张的德育模式主要是“新苏格拉底德育模式”，课堂讨论法是该模式最基本的德育方法。而后期比较注重健康公民的培养，其德育实践模式主要是“新柏拉图德育模式”，“公正团体法”是该模式具体运用过程中最主要的方法（5）学界对道德认知发展阶段理论的批评批评一：一些研究表明，有些文化背景的人根本没有阶段5和阶段6的道德发展特征，柯尔伯格对这两个阶段的定义带有西方文化的偏见批评二：调查显示，达到阶段5和阶段6的人中，以男性居多，而没有充分体现女性在阶段4 之后的道德发展特征批评三：道德认知发展阶段理论认为道德发展具有不可逆性，然而，对美国中学毕业生的调查显示，他们道德发展水平多数已经达到阶段4，但之后的调查发现其中不少人又回到了阶段 2，这是对发展不可逆定理的挑战，而柯尔伯格的道德发展阶段理论却没有很好回答这个问题

第14题：

科尔伯格与皮亚杰的研究不同之处是什么？
皮亚杰侧重理论研究，科尔伯格强调应用研究。
略

第15题：

皮亚杰与科尔伯格的观点同属于性别认知理论。

正确答案:正确

第16题：

德育体谅模式是由英国学校德育专家（）首创的。

A、科尔伯格
B、麦克费尔
C、皮亚杰
D、班杜拉

正确答案:B

第17题：

概述皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论的要点。

正确答案:（1）皮亚杰的两个阶段理论
皮亚杰用讲故事的临床访谈法对5～13岁儿童的道德认知发展进行了研究，他将道德发展划分为两个阶段。
①他律道德，大约出现在5～8岁，以学前儿童居多数。这一阶段儿童对道德的看法是遵守规范、服从权威就是对的。他们对行为对错的判断只看重行为后果（打破杯子多就是更坏），不考虑行为意向，因而称为道德现实主义。
②自律道德，约始于9岁以后，约在小学中年级。这一阶段的儿童不再盲目服从权威，开始认识到道德规范的相对性。同样的行为，是对是错，除看行为后果之外，还要考虑当事人的动机，因而称为道德相对主义。
（2）科尔伯格的三阶段理论
美国心理学家科尔伯格采用两难故事法，把道德分为三个水平、六个阶段。
①前习俗水平（4～10岁）
阶段1：惩罚定向。强调对权力的服从，行为无所谓好坏，由可能受到的惩罚来评价。
阶段2：寻求快乐定向。行为是否正确由一个人自身的需要决定。对他人需要的关心一般是出于互惠的目的，而不是出于忠诚、感激或公正。
②习俗水平（10～13岁）
阶段3：好孩子定向。强调“好的表现”，好的行为是使群体中的其他人感到愉快，或者是能受到表扬的行为。
阶段4：权威定向。强调遵守法律、执行命令、服从权威、履行职责以及符合社会规范。
③后习俗水平（13岁以后）
阶段5：社会契约定向。规范是可以质疑的，是为了群体利益和民主而存在的。对法律和规范的支持是基于理性的分析和相互的协定。
阶段6：普遍的伦理原则定向。以自己选择的伦理准则指导行为，这些准则有着综合性、全面性和普遍性。公正、尊严和平等被赋予很高的价值。

第18题：

简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

正确答案:科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1：惩罚与服从定向阶段。
阶段2：相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3：寻求认可定向阶段，也称"好孩子"定向阶段。
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5：社会契约定向阶段。
阶段6：原则或良心定向阶段。

第19题：