课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。

题目
课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。
相似考题

1.以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程,或者注重传统分科课程之间的相互关联,叫做()。A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.潜在课程

2.请教教师i资格考试:根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:1.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，( )和全方位的课程整合阶段　　A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段　　B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段　C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段　　D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

3.信息技术与课程整合的内涵是()。A.信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加B.信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合C.信息技术与课程整合的关键是使教学方式产生根本性变革D.信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应服从于课程

4.强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程

更多“课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。”相关问题

  • 第1题：

    以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合,不同于传统的学习方式,具有哪些特点?


    参考答案：以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：1、学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的;2、学习是以问题或主题为中心的;3、学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的;4、学习是具有创造性和再生性的;5、学习是可以随时随地终身的。

  • 第2题：

    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段()。

    A.开放式的，以资源为中心的课程整合阶段.

    B.封闭式的，以资源为中心的课程整合阶段.

    C.封闭式的，以课件为中心的课程整合阶段

    D.开放式的，以软件为中心的课程整合阶段


    参考答案：A

  • 第3题：

    课程资源对课程的形成要素来源以及课程实施并非必要而直接。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

    • A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
    • B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
    • C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
    • D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

    正确答案:A

  • 第5题：

    综合课程全然不顾学科逻辑，是以牺牲科学体系为代价的。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    以学生发展需要和兴趣爱好为中心而组织的课程形态称作（）

    • A、学科课程
    • B、整合课程
    • C、活动课程

    正确答案:C

  • 第7题：

    课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为（）

    • A、课程计划
    • B、课程结构
    • C、课程目标
    • D、课程标准

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）
    A

    分科课程

    B

    活动课程

    C

    整合课程

    D

    显性课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）
    A

    潜在课程

    B

    分科课程

    C

    活动课程

    D

    综合课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    以学生发展需要和兴趣爱好为中心而组织的课程形态称作（）
    A

    学科课程

    B

    整合课程

    C

    活动课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）
    A

    分科课程

    B

    活动课程

    C

    整合课程

    D

    显性课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（）。
    A

    课程补充

    B

    课程新编

    C

    课程拓展

    D

    课程整合


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课程体系中所包含的各种课程要素， 以及各要素之间所形成的关系形态，称为 【 】

    A．课程计划

    B．课程结构

    C．课程目标

    D．课程标准


    正确答案：B

  • 第14题：

    以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（）。

    A课程补充

    B课程新编

    C课程拓展

    D课程整合


    C
    略

  • 第15题：

    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

    • A、开放式的、以课资源为中央的课程整合阶段
    • B、封闭式的、以课资源为中心的课程整合阶段
    • C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
    • D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

    正确答案:A

  • 第16题：

    以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）

    • A、分科课程
    • B、活动课程
    • C、整合课程
    • D、显性课程

    正确答案:B

  • 第17题：

    采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）

    • A、分科课程
    • B、活动课程
    • C、整合课程
    • D、显性课程

    正确答案:C

  • 第18题：

    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。


    正确答案:开放式的、以资源为中心的课程整合阶段

  • 第19题：

    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。

    • A、开放式的，以资源为中心的课程整合阶段.
    • B、封闭式的，以资源为中心的课程整合阶段.
    • C、封闭式的，以课件为中心的课程整合阶段
    • D、开放式的，以软件为中心的课程整合阶段

    正确答案:A

  • 第20题：

    填空题
    根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

    正确答案： 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。

    正确答案： 差异
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    综合课程全然不顾学科逻辑，是以牺牲科学体系为代价的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为（）
    A

    课程计划

    B

    课程结构

    C

    课程目标

    D

    课程标准


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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