简述古巴和林肯的历史分期
题目
简述古巴和林肯的历史分期
相似考题
参考答案和解析
（1）第一代评价：评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
特点：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作，选择测量工具、组织测量、提供测量数据。因此，这一时期也称为“测验”和“测量”时期。
（2）第二代评价：评价在本质上是“描述”，描述教育结果与教育目标相一致的程度。
特点：认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定的教育目标对教育结果进行描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
（3）第三代评价：认为评价的本质是“判断”。
特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定的目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
第四代评价：评价在本质上是一种通过协商而形成的心理结构，坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”。
特点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是“质的研究”方法。
略
特点：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作，选择测量工具、组织测量、提供测量数据。因此，这一时期也称为“测验”和“测量”时期。
（2）第二代评价：评价在本质上是“描述”，描述教育结果与教育目标相一致的程度。
特点：认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定的教育目标对教育结果进行描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
（3）第三代评价：认为评价的本质是“判断”。
特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定的目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
第四代评价：评价在本质上是一种通过协商而形成的心理结构，坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”。
特点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是“质的研究”方法。
略
更多“简述古巴和林肯的历史分期”相关问题
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第1题：
Bridgeofweir具有悠久的皮革生产历史，和林肯合作源远流长，请问该品牌第一次和林肯合作发生在哪一年？（）
- A、1927年
- B、1939年
- C、1948年
- D、1955年
正确答案:D -
第2题：
在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
正确答案: 在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是：
（1）“管理主义的倾向”古巴和林肯认为，在上述三代评价活动和评价理论中，教育管理者与评价者之间的传统关系很少受到挑战。
（2）“忽视价值的多元性”。美国自有史以来，其价值观即建立在所谓“文化大熔炉”的基础之上，这个基础的实质事实上就是“基督教伦理”，学校强调的“文化遗产”，就是“盎格鲁一撒克逊的基督教”遗产，而所谓的“客观评价标准”“科学评价工具”，都植根于这样一种价值标准之中。
（3）“过分依赖科学范式”。对评价者来说，他们有充分的理由像其他社会科学工作者那样，积极采用和模仿自然科学中的实证探究方法。 -
第3题：
差别模式是由（）于1969年提出的。
- A、斯太克
- B、普罗沃斯
- C、古巴
- D、林肯
正确答案:B -
第4题：
外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。
- A、普罗沃斯
- B、斯太克
- C、古巴
- D、林肯
正确答案:B -
第5题：
历史上有古巴比伦王国和新巴比伦王国。
正确答案:正确 -
第6题：
简述关于林肯的评价问题。
正确答案:林肯是废奴主义者。他反对现存的奴隶制度，他的思想和行动的演进也说明他不愧是一个比较彻底的废奴主义者。只是在对待奴隶制问题上思想和实践都有一个从限制到废除的演变过程。
林肯《解放宣言》是在国内外各种压力下作出的决定。主要是由于广大人民群众的不满、废奴主义者压力、军事失利影响以及英法干涉的威胁，迫使林肯从限制奴隶制的扩张走向废除奴隶制的道路。
林肯在重建问题上，对南部过于宽大，是对南部的妥协。它剥夺了黑人的选举权，拒绝给黑人分配土地，并使绝大多数叛乱分子逍遥法外。后来约翰逊任总统时的政策，实际上是林肯制定的。只是肯在适应公众舆论方面比约翰逊谨慎一些，手法也可能圆滑一些，但在宽容奴隶主、拒绝给黑人公民权和土地等问题上，二者相去不远。林肯的重建方案，是他不愿彻底解放黑人的重要表现之一。 -
第7题：
问答题简述汉语发展的历史分期。正确答案： ①上古汉语：先秦两汉到魏晋时期。其书面语是在先秦口语基础上形成的文言。
②中古汉语：南北朝到唐宋时期。其书面语是在六朝后在北方话基础上形成的古白话。
③近代汉语：元明清时期。其书面语是以近代北方话为基础的近代白话。
④现代汉语：“五四”以后。其书面语是在现代北方话基础上形成的普通话。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。A描述
B心理建构
C测验或测量
D判断
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题马克思认为：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”关于林肯对美国历史的贡献，下列表述不正确的是（）A维护了国家统一
B解放了黑人奴隶
C确立了民主的资产阶级政治体制
D促进了资本主义发展
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A第一代评价
B第二代评价
C第三代评价
D第四代评价
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）A第一代评价
B第二代评价
C第三代评价
D第四代评价
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。A测验和测量
B衡量
C描述
D判断
E建构
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第13题：
美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。
- A、测验和测量
- B、衡量
- C、描述
- D、判断
- E、建构
正确答案:A,C,D,E -
第14题：
依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？
正确答案: 把评价视为评价者和被评价者"协商"进行的共同心理建构过程，评价是受"多元主义"价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体评价的基本方法是"质的研究"方法。 -
第15题：
在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）
- A、第一代评价
- B、第二代评价
- C、第三代评价
- D、第四代评价
正确答案:D -
第16题：
在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。
- A、描述
- B、心理建构
- C、测验或测量
- D、判断
正确答案:B -
第17题：
简述汉语发展的历史分期。
正确答案:①上古汉语：先秦两汉到魏晋时期。其书面语是在先秦口语基础上形成的文言。
②中古汉语：南北朝到唐宋时期。其书面语是在六朝后在北方话基础上形成的古白话。
③近代汉语：元明清时期。其书面语是以近代北方话为基础的近代白话。
④现代汉语：“五四”以后。其书面语是在现代北方话基础上形成的普通话。 -
第18题：
问答题简述古巴和林肯的历史分期正确答案： （1）第一代评价：评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
特点：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作，选择测量工具、组织测量、提供测量数据。因此，这一时期也称为“测验”和“测量”时期。
（2）第二代评价：评价在本质上是“描述”，描述教育结果与教育目标相一致的程度。
特点：认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定的教育目标对教育结果进行描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
（3）第三代评价：认为评价的本质是“判断”。
特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定的目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
第四代评价：评价在本质上是一种通过协商而形成的心理结构，坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”。
特点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是“质的研究”方法。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？正确答案： 在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是：
（1）“管理主义的倾向”古巴和林肯认为，在上述三代评价活动和评价理论中，教育管理者与评价者之间的传统关系很少受到挑战。
（2）“忽视价值的多元性”。美国自有史以来，其价值观即建立在所谓“文化大熔炉”的基础之上，这个基础的实质事实上就是“基督教伦理”，学校强调的“文化遗产”，就是“盎格鲁一撒克逊的基督教”遗产，而所谓的“客观评价标准”“科学评价工具”，都植根于这样一种价值标准之中。
（3）“过分依赖科学范式”。对评价者来说，他们有充分的理由像其他社会科学工作者那样，积极采用和模仿自然科学中的实证探究方法。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。A普罗沃斯
B斯太克
C古巴
D林肯
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？正确答案： 把评价视为评价者和被评价者"协商"进行的共同心理建构过程，评价是受"多元主义"价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体评价的基本方法是"质的研究"方法。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题差别模式是由（）于1969年提出的。A斯太克
B普罗沃斯
C古巴
D林肯
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题古巴和林肯的历史分期正确答案： （1）第一代评价：评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
特点：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作，选择测量工具、组织测量、提供测量数据。因此，这一时期也称为“测验”和“测量”时期。
（2）第二代评价：评价在本质上是“描述”，描述教育结果与教育目标相一致的程度。
特点：认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定的教育目标对教育结果进行描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
（3）第三代评价：认为评价的本质是“判断”。
特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定的目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
第四代评价：评价在本质上是一种通过协商而形成的心理结构，坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”。
特点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是“质的研究”方法。解析： 暂无解析