建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？
题目
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第1题：
学习是个人潜能的充分发展,是人格和自我的发展这一观点属于()。A.人本主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知主义学习理论
参考答案：A
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第2题：
当今建构主义学习理论的基本观点包括（ ）。A.知识观
B.学习观
C.学生观
D.教师观答案：A,B,C解析： -
第3题：
()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构学习理论
B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论答案：D解析： -
第4题：
( )强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构主义学习理论 B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论答案：D解析：人本主义倡导学生中心的教学观和有意义的自由学习观。 -
第5题：
建构主义的学习理论要求教师应该怎样做？
要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底改变以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论，教学观念提出挑战，从而在形成建构主义学习理论的同时，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。
略 -
第6题：
格式塔学习理论属于建构主义学习理论。
正确答案:错误 -
第7题：
教师专业化发展对小学语文老师提出了哪些要求？
正确答案:（1）具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”
（2）具有“对语文课程本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能
（3）具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思” -
第8题：
任务驱动教学是在什么理论的基础上提出的（）
- A、自主学习理论
- B、建构主义学习理论
- C、协作主义学习理论
- D、创新学习理论
正确答案:B -
第9题：
（）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
- A、认知结构主义学习理论
- B、有意义接受学习理论
- C、建构主义学习理论
- D、人本主义学习理论
正确答案:D -
第10题：
问答题教师专业化发展对小学语文老师提出了哪些要求？正确答案： （1）具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”
（2）具有“对语文课程本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能
（3）具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题建构主义学习理论的基本观点有哪些？正确答案：
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输人、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
最早提出建构主义学习理论的心理学家是皮亚杰。()
参考答案：正确
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第14题：
试述建构主义学习理论的主要观点有哪些?答案：解析：小学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于他们的注意力分散、精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动基本条件，所以注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。教师培养小学生的注意力应遵循以下原则：一、培养浓厚兴趣的原则。遵循着这个原则是提高学生注意力的前提。学生对学习的兴趣越浓厚注意力就越集中。所以教师在课堂上应注意用风趣的语言、引人入胜的导语、形象直观的比喻、甚至借助现代化的教学手段，如多媒体视频等迅速把学生的注意力集中到要探索的教学知识上来，精心设问吸引学生注意力。二、教学目标明确的原则。遵循教学目标明确的原则是提高注意力的核心。目标越明确、越细致、越具体，学生对该对象的注意力就越集中。因此教师要对学生及时提出明确的目标要求，应该重点掌握什么、理解什么、会什么，哪些是必须要思想高度集中听的，哪些是不容易理解和掌握的，必要时老师可以在黑板的相关内容用一些特别的符号进行强调。三、及时变换方式的原则。遵循及时变换方式的原则是提高学生注意力常用的方法。对小学生来说，由于其注意力高度集中的时间不外乎上课最初的20分钟，20分钟过后注意力就开始分散，这时教师就要及时变换教学方式，要“讲、议、做”相互结合起来。这里的“讲”，还包括让学生用自己的话来讲出对知识的理解；“议”就是让学生主动学习，充分讨论，大胆发表意见，学生讨论越激烈，注意力就越集中；“做”就是让学生动手试一试、画一画、做一做。学生一动手自然就会全神贯注高度集中。除此以外还可以采取小组竞赛、抢答、游戏等形式。四、排除干扰的原则。这个原则是提高学生注意力必不可少的措施。常见的干扰因素有来自外部的，比如一只苍蝇飞来。更多的来自学生内部，比如学生产生上课疲劳。教师发现后就要主动排除干扰，比如暂时停下来把窗户打开让苍蝇飞走。对于个别注意力不集中的学生可以用眼光、手势、抑扬顿挫的语言或教师位置的变换来进行提示，让学生的注意力重新集中起来。另外肯定的语言、适当的鼓励也能很好的集中学生的注意力。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。 -
第15题：
学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。（ ）答案：错解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。 -
第16题：
试述建构主义学习理论对当前教育实践的启示。答案：解析：建构主义学习理论的形成与发展对当代教育理论与教育实践都有广泛的影响，尤其是其理论中所概括的知识观、学习观和学生观的核心思想，能够给予当前的教育实践很多启发。教师在教学过程中应当改变传统观念，对教学模式和教学方法进行重新改革。
(1)从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。
(2)从教学的角度来看，建构主义认为学习就是主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。因此，在教学中应当注意学生的有意义建构，通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构。
(3)从学习者的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。 -
第17题：
谈谈对建构主义学习理论的看法
建构主义源于20世纪60年代瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会心理学理论以及布鲁纳发现学习理论，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为当代教育心理学中的一场革命。
建构主义学习理论的现实意义：
建构主义学习理论对当今教育理论与实践产生了广泛的影响，丰富和深化了学习理论的研究，对于进一步推动学习与教学理论的发展有重要意义。
首先，建构主义学习理论为“以学生为中心”的教学模式提供了理论依据。这一新的教学模式要求师生在教学过程中转变角色，教师要给学生以“学”的主动权，学生在学生过程中充分发挥其主体作用。在倡导全民学习、终身学习的今天，建构主义学习观具有重要的现实意义。只有学习主体发挥其学习的主动性、积极性，才能创造出一个理想的学习型社会。
其次，建构主义学习理论推动了学习方式的变革。建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，对学习方法提出了许多新的观点。教学过程中，在重视发挥学生积极主动性的基础上，教师还应鼓励他们参加集体讨论，交流意见，共同研究问题，解决问题，形成探索研究式的学习方式。这样有利于培养有自主性、合作性和创造性的人才。
最后，建构主义学习理论还大大地发展了教育技术及网络教学。多媒体网络，可以为学生创造一个主动建构知识、解决实际问题的认知环境，激发学生的学习兴趣和学习积极性，随着多媒体计算机和因特网教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出强大的生命力。
建构主义学习理论强调学生主动建构知识，强调学习的交流与合作，强调复杂的学习环境和真实的学习任务的作用，对教育发展有很大的影响。其局限性在于过分强调学习的非结构性、主动性、社会性和情境性，对知识本身的教学多少有所忽视，同时也会导致全面否定传统的系统学习方法，否认通过学习间接经验来迅速积累知识这一有效途径。
在运用建构主义学习理论指导实践时需注意的几点：
（1）强调知识的个体性同时更应追求其普遍性。建构主义学习理论强调知识的个体性、相对性、情境性，在一定程度上扩大了知识可探索的范围。但过于强调知识的个体性和相对性，会使这种理论陷入主观主义及真理观上的相对主义之中，这是我们应该避免的。
（2）发挥学生主体作用的同时强调教师的主导作用。根据建构主义学习理论，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，学生在学习中的主体地位应给予很高的肯定和尊重。但不能因此而忽视甚至否定教师的主导作用。
（3）强调“意义建构”同时不应排斥“意义接受”。建构主义强调通过体验建构知识的意义，加深对所学内容的理解与记忆，同时有利于促进学生情感、态度、价值观形成。然而，这种方法并非适合所有学习内容，这就需要教师用讲授的方式加以传递。
（4）加强“情境创设”同时也要重视“抽象概括”。建构主义学习理论强调学习的开放性和情境性，注重真实学习情境的创设。然而，情境创设和情境学习缺乏抽象和概括，难以反映一般的普遍规律。因而在创设情境的同时，不能排斥抽象概括，要重视学生概括能力的训练。
略 -
第18题：
课程教学正式讲解之前，教师先播放一段视频资料，指导这种教学行为的学习理论是什么（）
- A、认知主义学习理论
- B、建构主义学习理论
- C、行为主义学习理论
- D、人本主义学习理论
正确答案:A -
第19题：
热爱学生对教师提出的道德要求有哪些？
正确答案:关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公平对待学生，搞好师生关系；对学生严格要求，耐心教导；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 -
第20题：
建构主义学习理论对现代教育技术有什么影响？
正确答案: 建构主义（constructivism）能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学习并研究一些建构主义的学习理论，同时开展基于建构主义学习理论的教学实践，将对我们实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，推进课程教材改革，产生深远的影响和积极的促进作用。 -
第21题：
建构主义学习理论强调以（）为中心。
- A、教师
- B、学生
- C、学校
- D、家庭
正确答案:B -
第22题：
问答题建构主义的学习理论要求教师应该怎样做？正确答案： 要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底改变以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论，教学观念提出挑战，从而在形成建构主义学习理论的同时，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？正确答案： （1）建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
（2）建构主义学习理论对学习的主动建构性的强调，要求教师以自身经验为基础，自主建构出对教育专业的理解，实现“主体性发展”。
（3）社会建构主义学习理论强调学习首先是一种发生于主体之间的社会性的活动，然后才是一种发生于主体内部的思维活动，学习的本质就是人与人之间的交往，是他人思想和自我见解之间的对话，这种学习观的确立要求教师走出孤立和封闭，建立起广泛的伙伴关系，通过参与“专业共同体”的合作、交往和对话，实现“交往性发展”。
（4）建构主义学习理论认为，知识存在于我们所生存的环境及我们所从事的活动中，学习者要学习某种知识，必须进入相应的情境中，通过真实活动，才能建构出有意义的知识。因此，教师发展必须浸润于真实的教学实践和学校情境中，实现“实践性发展”。解析： 暂无解析