国内外对有效教学的定义已达成共识( )A对B错
题目
国内外对有效教学的定义已达成共识( )
A对
B错
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第1题：
国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。（）
A对
B错
错
略 -
第2题：
国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。（）
正确答案:错误 -
第3题：
国内外对有效教学的定义已达成共识( )
正确答案:错误 -
第4题：
国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？
正确答案: 第一着眼于有效理解有效教学的定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴：有效果、有效率、有效益，探究有效教学就是使教学活动有效果有效率有效益。
第二着眼于有效与教学的关系上理解有效教学定义，如认为有效就是通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而教学则是指教师引起，维持或促进学生学习的所以行为。
第三着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义。认为有效教学的预期目标不可能一次实现，只能分层次、分阶段进行，有效教学的定义应该考虑教学活动的层次划分问题。 -
第5题：
国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。
正确答案:错误 -
第6题：
试述国内外学者关于“有效教学”的定义，并谈谈你的理解。
正确答案: 西方学者的共识：
1.有效教学取决于教师对教育目标的理解与把握。
2.有效教学离不开教师良好的教学品质。
3.有效教学与教师对教学实践、专业发展的反思、探询密切联系。
4.有效教学的评价标准要看教师的教学行为与一段教学之后学生所获得的具体进步发展。
5.有效教学是一个发展性的概念。
我们的基本观点：
1.本真的教学应是有效教学。
2.有效教学才是本真的教学。 -
第7题：
船舶短期决策的制定应遵循的原则是：（） ①建立处理问题的计划 ②通过相互交流形式和团队成员核查计划 ③识别问题 ④监测已达共识的计划执行情况 ⑤对已达成共识的计划进行通报
- A、⑤④③②①
- B、③①②⑤④
- C、④③⑤①②
- D、③⑤④②①
正确答案:B -
第8题：
问答题国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么？正确答案： （1）着眼于对“有效”理解的有效教学定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益，探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。
（2）着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义，如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
（3）着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义，认为有效教学的预期目标是不可能一次实现，只能分层次、分阶段来进行，有效教学的定义应该考虑到教学活动的层次划分问题。如认为有效的课堂教学可以划分为两个维度，即基础性维度与发展性维度；有效教学的表现形态有三个层次，即表层、中层和深层。解析： 暂无解析 -
第9题：
判断题西方市场经济已有几百年的历史，在关于政府和市场作用及其相互关系的认识上已达成共识。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题船舶短期决策的制定应遵循的原则是：（） ①建立处理问题的计划 ②通过相互交流形式和团队成员核查计划 ③识别问题 ④监测已达共识的计划执行情况 ⑤对已达成共识的计划进行通报A⑤④③②①
B③①②⑤④
C④③⑤①②
D③⑤④②①
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )A对
B错
正确答案： 错解析： 多元世界观 -
第12题：
判断题国内外对有效教学的定义已达成共识( )A对
B错
正确答案： 对解析： 国内外学者对有效教学的看法不一。 -
第13题：
西方市场经济已有几百年的历史，在关于政府和市场作用及其相互关系的认识上已达成共识。（）
正确答案:错误 -
第14题：
国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）
正确答案:错误 -
第15题：
会所的原意是什么？国内外对会所是如何定义的？
正确答案: 所谓会所，严格上来说就是实行封闭管理，仅对入会的会员及会员的亲友和客人提供服务的场所，也就是同一阶层、同一圈中人士的固定活动聚会场所。
国外的会所管理内容偏重于康乐类，所以也称俱乐部。
国内的会所定义是指能人们提供健康、娱乐、沟通交流的场所。 -
第16题：
国内学者对有效教学的定义有哪些？请简要陈述。
正确答案: 1.沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
2.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
3.以学生发展为取向来界定有效教学。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。
4.从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为，从表层分析，有效教学是一种教学形态，从中层分析，有效教学是一种教学思维，从深层分析，有效教学是一种教学理想。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。即，有效教学就是为达成“优质教学”的理想目标，教师自觉基于先进教学思想，通过综合利用一切恰当的教学方式，使这种教学理想与思想通过教师的教学行为付出，真正地促进学生的学习和发展的教学。 -
第17题：
西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？
正确答案: （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
（2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
（3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。 -
第18题：
国内外对旅游者的定义是什么？
正确答案: （1）国际上对旅游者的定义：
①国际旅游者指在目的地国家的接待设施中度过至少1夜的游客；国际短途旅游者指利用目的地国家的接待设施少于一夜的游客，包括在游船上居住的游客，不包括过境旅客。
②国内旅游者，指在本国某目的地旅行超过24小时而少于1年的人，其目的是娱乐、度假、运动、商务、会议、学习、宗教等。国内短途旅游者是指基于上述目的在旅游目的地逗留时间不超过24小时的人。
（2）我国对旅游者的定义：
①游客，指因为休闲、娱乐、观光、探亲访友、购物、从事经济、文化、体育、宗教等活动离开常住地到其他地（国），连续停留时间不超过12个月，并主要目的不是通过所从事活动获得报酬的人。按出游地分为国际游客（海外游客）和国内游客，按出游时间分为旅游者（过夜游客）和一日游游客（不过夜游客）。
②海外旅游者，凡纳入我国旅游统计的来华旅游入境人员。分为海外旅游者和海外一日游游客（在船、车上住，及乘务人员）两类。
③国内旅游者，凡纳入我国国内旅游统计范围的人员。分为国内旅游者（至少停留一夜，最长不超过6个月，不包括工作人员、到外地学习学生）和国内一日游游客（超过6小时不足24小时，没住宿过夜的人）。 -
第19题：
国内外对旅游的各种定义有什么共通之处？
正确答案: 国内外学术界以及组织机构对旅游的各种定义均是在旅游活动丰富化以及旅游业发展的背景中，为了开展对各种旅游现象与关系的研究而对旅游内涵所作出的阐释。从各类定义的表述中也透射出旅游的丰富内涵，虽然表述各一，但有着共通之处，主要是：
（1）旅游活动是旅游者实施的。无论定义中是否提到旅游的基本要素，但旅游行为都有着实施主体——旅游者，旅游者的旅游行为是产生其他一切现象与关系的根源。同时旅游者旅游的目的有多种，有的定义将其概括为文化目的，有的定义概括为休闲娱乐健身等目的，但均不是就业或者离开居住地的定居目的，在这一方面，国内外的解释是有共识的。
（2）旅游活动是有着特定对象的，也称为旅游客体或旅游资源。旅游客体是旅游活动的另一个基本要素。通常意义上的旅游客体是指各种旅游资源，旅游者凭借对旅游资源的欣赏、利用等，实现旅游的目的。旅游活动的展开，离不开旅游客体。各种旅游定义中无论是对旅游目的的解释，还是对旅游行为的解释，均是与旅游客体分布不开的。
（3）旅游者的旅游活动是在不同于居住或工作环境的地点完成的。对于这一点，国内外各种观点也已达成共识，即旅游是离开长住地、前往异地（无论距离长住地多远）的旅游者流动行为。
（4）旅游者旅游活动的实施和旅游目的的实现是依托旅游媒介即旅游业来完成的。各种定义中虽未明确表述，但却内涵其中。旅游媒介是旅游不可或缺的基本要素。
通过对旅游基本概念的分析，可以明确：旅游者、旅游客体、旅游媒介构成旅游的三个基本要素，是相互联系、相互制约、相互促进的统一整体。旅游是人们在具备一定的可自由支配收入和闲暇时间的前提下，借助一定的交通工具，前往异地，利用旅游资源与设施，以满足精神与物质需求的活动。 -
第20题：
多选题国内外学者是（）等视觉来界定有效教学的。A从社会对学校的评价
B从老师教学行为的角度看质量的高低
C从学生所得的角度看效果的有效性
D从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题浅析国外学者对有效教学的四种主要定义。正确答案： 国外学者不大主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义，阐明有效教学的一般特征是学者们界定有效教学的主要方式。但没有定义并不等于没有认识，从国处学者对有效教学的多样化认识中我们还是可以看到他们在界定有效教学时所体现出来的一些共同倾向。
1.着眼于教学目标的定义
有学者认为，有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，有效的教师总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学，有效的教学与学习就是能够激发学生的学习欲望，促进学生的欣赏，积极地掌握知识、交流和团队工作技能，解决问题的技能，批判性思维能力和终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。
2.着眼于教学技能的定义
布朗（GeorgeBrown）等人对有效教学的界定更多的是从教学的复杂性和教师教学技能的角度进行的。他们认为，对有效教学的理解应从两方面进行：
其一，有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作；
其二，有效教学是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。
并且进一步指出：有效教学是一种智力的要求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的把握。他们还认为，有效的教学是一种社会性的挑战，因为它不仅发生在一定的组织机构中，而且是在对传统教学目的和教学价值观的挑战中发生的。最主要的一点是，有效教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚的交流与沟通，能够刺激学生积极地学习与思考，进而向他们提出有价值的或挑战性的问题。乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。
3.着眼于学习成就的定义
国外有学者认为，有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务，提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。它包括了教师有效的教学行为和有效的教学管理两个层面。他们认为，对不同领域的强调会得出关于有效教学的不同定义或解释。如果把重点放在教学的输入性因素上，那么，判断有效教学的标准必然更多地指向教师与学生的特点，如班级大小、教育背景、教育经验、教师的个性品质等。如果强调过程性因素，那么判断有效教学的重点往往看教师的课堂组织、课堂管理和课堂活动。如果强调教学的产业性因素，那么，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。
4.着眼于教学的全过程的定义
波拉斯科姆等人不仅对已往有效教学的定义角度和结论进行了反思和批评，还提出了他们着眼于教学全过程对有效教学进行考虑的观念。他们认为：无论从教师的品质出发，还是以教师对教学策略运用的角度界定好教学都是单一的、不全面的。他们还认为对好教学进行思考应从评价教学的角度进行分析。应该从三个层面（领域）解释和确定有效教学，这三个领域是：教学的输入、教学的过程和教学的产出。
西方学者对有效教学大致形成了以下五个方面的共识：
（1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。换言之，教师对教育目标、课程目标与标准的理解与把握越好，教学的有效性就会越强。
（2）有效教学总是通过教师的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。如果一位教师既热爱教学，又有高超的教学技艺并能运用优化的教学方法，那么她的教学效率就会得到保证。
（3）有效教学总是教师对教学实践的反思、探询以及他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。
（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更重要的是要看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念，人们对有效教学的看法是变化与发展的。人们有理由认为：有效教学应该是一个动态发展的概念，对有效教学的研究也必然是没有终结的。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？正确答案： （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
（2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
（3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。
（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。解析： 暂无解析