两公司的谈判代表分别为甲和乙,甲是一个天性容易冲动的人,在谈判中,对方乙提出了很多复杂的问题,这是甲有些急躁,他觉得他自己无法控制了个场面。根据这个情况,你认为甲应该()。A、果断处理B、及时叫停，仔细考虑C、做出让步D、立即回应对方

题目
两公司的谈判代表分别为甲和乙,甲是一个天性容易冲动的人,在谈判中,对方乙提出了很多复杂的问题,这是甲有些急躁,他觉得他自己无法控制了个场面。根据这个情况,你认为甲应该()。

A、果断处理

B、及时叫停，仔细考虑

C、做出让步

D、立即回应对方

相似考题

1.法庭上，法官正试图对甲、乙、丙三个嫌疑犯的身份作出判断。他们三个人要么是专说假话的小偷，要么是绝对诚实的君子。法官依次向他们提出问题。他先问甲：“你是什么人?”甲说的是地方方言，法官听不懂，于是法官问乙和丙：“甲回答的是什么?”对此，乙说：“甲说他是君子。”丙则答道：“甲说他是小偷。” 根据以上情况，法官对乙和丙的身份作出了正确的判断。他的判断是：A．乙是君子，丙是君子。B．乙是小偷，丙是小偷。C．乙是君子，丙是小偷。D．乙是小偷，丙是君子。

2.预设，下列各项中，甲和乙是预设关系的一项是A. 甲：他买了一支钢笔。 乙：他买了一支笔B. 甲 ：河边种着柳树。 乙：河边种着树C. 甲： 他哥哥来找他了。 乙：他有哥哥D. 甲： 什么水果他都吃过。 乙：他吃过苹果

3.法庭上，法官正试图对甲、乙、丙三个嫌疑犯的身份做出判断。他们三个人要么是专说假话的小偷，要么是绝对诚实的君子。法官依次向他们提出问题。他先问甲：“你是什么人?”甲说的是地方方言，法官听不懂，于是法官问了乙和丙：“甲回答的是什么?”对此，乙说：“甲说他是君子。”丙贝则答道：“甲说他是小偷。”根据以上情况，法官对乙和丙的身份做出了正确的判断。他的判断是（ ）A．乙是君子，丙是小偷B．乙是君子，丙是君子C．乙是小偷，丙是君子D．乙是小偷，丙是小偷

4.双打比赛中，运动员甲打球时他的同伴乙大声叫“杀球”，甲轻吊了一个网前。对方运动员丙向裁判提出申诉认为乙干扰了他们的判断。裁判员应( )A.判甲违例B.判乙违例C.判丙违例D.不对乙进行判罚

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  • 第1题：

    ：法庭上，法官正试图对甲、乙、丙三个嫌疑犯的身份做出判断。他们三个人要么是专说假话的小偷，要么是绝对诚实的君子。法官依次向他们提出问题。他先问甲：“你是什么人?”甲说的是地方方言，法官听不懂，于是法官问了乙和丙：“甲回答的是什么?”对此，乙说：“甲说他是君子。”丙贝则答道：“甲说他是小偷。” 根据以上情况，法官对乙和丙的身份做出了正确的判断。他的判断是（ ）

    A．乙是君子，丙是小偷

    B．乙是君子，丙是君子

    C．乙是小偷，丙是君子

    D．乙是小偷，丙是小偷


    正确答案：A
     假设甲是小偷，因为题干说小偷只说假话，那么，甲应该说他是君子；假设甲是君子，因为君子不说假话，那么甲会说他是君子，不管甲是小偷还是君子，甲都会说他是君 子，据此，我们可以判定乙说的是真话，丙说的是假话，所以乙是君子，丙是小偷。故选A。

  • 第2题：

    根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是（ ） 教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？ 学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。 学生乙:让他加人我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙:告诉老师,老师会批评他。 学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加人进 来，就一起聊好了。 学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

    A.甲和乙
    B.乙和丙
    C.丙和丁
    D.丁和戊

    答案：C
    解析：
    本题考查考生对道德体谅模式的掌握情况。按照题意，应选择丁和戊。

  • 第3题：

    甲（非国家工作人员）是某市城建局局长乙的好朋友丙想从城建局得到一个批文，但多次努力都无果他听说乙比较听甲的话，就想办法认识了甲，然后委托甲帮自己办理批文，他先给甲50万元，并许诺事成后再给甲50万元甲见有利可图，就去求乙帮忙他隐瞒了自己收丙钱的事情，谎称丙对自己有救命之恩，自己必须帮丙这个忙乙见甲亲自来求，就答应了丙在获得批文后，如约送给甲另外50万元关于甲乙丙的行为，以下说法正确的是？
    A. 甲、乙构成受贿罪共犯

    　　B.甲、乙构成非国家工作人员受贿罪共犯

    　　C.甲构成利用影响力受贿罪

    　　D.乙构成受贿罪


    答案：C
    解析：
    C。甲乙对收钱无共谋，所以不构成受贿罪共犯，也不构成非国家工作人员受贿罪共犯。甲利用自己的影响力让乙利用职权为自己办事，自己收取贿赂，所以甲构成利用影响力受贿罪。

  • 第4题：

    根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是 教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？ 学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。 学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙：告诉老师，老师会批评他。 学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。 学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

    A.甲和乙
    B.乙和丙
    C.丙和丁
    D.丁和戊

    答案：D
    解析：
    体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。教师要营造相互关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑、谨小慎微、提心吊胆、敌意在课堂生活中逐渐销声匿迹，引导学生关心人、体谅人。学生丁和学生戊对教例中的情境作出了成熟的反应。

  • 第5题：

    根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?
    学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。
    学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
    学生丙：告诉老师，老师会批评他。
    学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
    学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
    A．甲和乙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．丁和戊


    答案：D
    解析：

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