简述记忆过程包含的环节及它们之间的关系。

【答案要点】
(1)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。①瞬时记忆是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0．25～2秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。②短时记忆是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒～2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为7±2组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。③长时记忆是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息编码形式主要有；语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码和主观组织。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信息具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。
(2)三者之间的关系。信息加工理论的观点认为，感觉记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，他们是密切配合地对信息进行加工处理的记忆系统。我们可以这样来理解这三个记忆系统之间的关系。感觉记忆系统的功能就是把信息保存足够长的时间，从而使一些信息能够被传送到第二个记忆系统——短时记忆。我们日常大部分记忆内容都要经过短时记忆和长时记忆处理。短时记忆和长时记忆的关系可以这样理解：短时记忆是一张工作的桌子，被放在一个装满文件夹(长时记忆)的大档案库之前。当信息进入仓库时，它首先被放在桌子上处理。因桌子小，必须不断把桌面清除干净，以便为重要信息的处理腾出地方，使这些重要的有意义的信息进入文件夹。当我们利用长时记忆系统中的信息来解决问题时，需要把长时记忆中的信息调回到短时记忆中。

(1)社会必要劳动时间的第一种含义。 社会必要劳动时间是在现有的正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制 造某种使用价值所需要的劳动时间。上述社会必要劳动时间的含义，包含了以下几点内容： ①社会正常的生产条件是指一定时期某一生产部门大多数生产者普遍使用的生产条件，其中最 主要的是劳动工具。 ②正常的生产条件不是过去的，也不是将来的，而是现有的正常的生产条件。 ③在现有正常生产条件下，由于劳动者的劳动熟练程度和劳动强度存在区别，同种商品生产所需 要的时间也会不同。 ④在商品经济条件下，生产是一个不断扩大规模的再生产过程。 (2)社会必要劳动时间的第二种含义。 社会必要劳动时间还有另一种含义，即在生产不同商品的生产者之间形成的社会必要劳动时间， 它涉及的是社会总劳动时间在各种商品上的分配，其作用的是不同商品的使用价值量被社会接 受的程度。这是指社会总劳动中按一定比例用来生产社会需要的某种商品所耗费的劳动时间。 不同商品的供求状况会直接影响决定社会必要劳动时间的生产条件，如果供给超过需求过大时， 优等生产条件就会成为平均生产条件，引起商品价值下降，结果平均生产条件将向上移动；反之， 如果需求超过供给过大时，劣等生产条件就会成为平均生产条件，引起商品价值上升，结果平均 生产条件将向下移动。供求关系对价值的影响是通过生产条件的变化实现的，因此，决定价值的 仍是社会必要劳动时间。 (3)两种含义的相互关系。 ①社会必要劳动时间的两种含义具有相关性：共同决定商品的价值。如果说第一种含义是价值 决定的基础，那么，第二种含义则是价值的实现。 ②两种含义在分析角度上又各有区别：第一种含义是从社会生产条件的角度来说明社会必要劳 动时间的，第二种含义则是从社会需要的角度来说明社会必要劳动时间的；第一种含义所决定的 是单位商品的价值，第二种含义所决定的则是部门总商品的价值；第一种含义涉及劳动消耗，第 二种含义则涉及社会规模的使用价值。实际上，社会必要劳动时间便成为经济调节的目标，由于 社会总劳动时间是有限的，因此，经济调节的目标就是社会总劳动时间按社会必要劳动时间配置 到各个部门。 ①公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了必须坚持按劳分配为主体、多 种分配方式并存的分配制度。分配方式是由生产方式决定的。社会主义初级阶段实行的公有制 为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了社会主义初级阶段的分配制度必然是 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 ②社会主义市场经济的发展，要求实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。在商品 生产过程中，活劳动创造价值，因此要求实行按劳分配为主体；在社会主义市场经济条件下，需要 发展劳动、资本、技术、信息等要素市场，以发挥市场对资源配置的决定性作用。这就需要允许各 种要素参与收入分配，把按劳分配与按生产要素分配结合起来。 ③社会主义初级阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，归根到底是由生产力 的发展状况决定的。社会主义初级阶段生产力发展的不平衡、多层次和不够高的状况是分配方 式呈现多样性的最深层次的原因。 实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，适应社会主义初级阶段的生产力发展水 平，有利于调动社会广大成员的积极性，把分散的人力、物力、财力和技术动员起来进行现代化建 设，实现社会资源的充分利用和合理配置。 (2)按劳分配与按生产要素分配相结合的收入分配制度的内容。 ①按劳分配的基本要求是有劳动能力的社会成员，都必须参加社会劳动，在全社会范围内，社会 在对社会总产品做了各项必要的扣除之后，以劳动者提供的劳动（包括劳动数量和质量）为唯一 的尺度分配个人消费品，实行按等量劳动领取等量报酬和多劳多得、少劳少得、不劳动者不得食 的原则进行分配。 ②按生产要素分配是与按劳分配不同的一种分配方式。它的基本要求是：按照投入的生产要素 的多少而分配社会财富。一般地说，投入资本得到利润，投入土地得到地租，投入劳动得到工资， 投入资金得到利息。(l)社会生产过程是由生产、分配、交换、消费四个环节组成的有机整体。生产是起 点，消费是终点。分配和交换是连接生产与消费的中间环节。生产、分配、交换、消费互相制约、 互相依赖，构成生产总过程的矛盾运动。 (2)生产、分配、交换、消费的相互关系。 ①生产与消费。 a．生产决定消费。 第一，生产为消费提供对象。如果没有生产创造出来的各种物质资料，就不会有人们的各种消费 活动。物质资料的数量和种类决定了消费的水平和结构。 第二，生产决定了消费的方式。生产出什么样的消费用具，就会形成什么样的消费方式。 第三，生产的性质决定了消费的性质。资本主义生产不同于社会主义生产，因而资本主义消费也 不同于社会主义消费。 b．消费反作用于生产。 首先，消费使生产得到最终实现。生产出来的产品，如果不进入消费，它就不是实现的产品。 其次，消费为生产提供目的和动力。如果没有消费，生产也就失去了意义，人们就不会去从事各 种生产活动。 ②生产与分配。 a．生产决定分配。 首先，被分配的产品只是生产的成果，因而生产的发展水平决定了可分配产品的数量。 其次，生产的社会性质决定了分配的社会形式，如资本主义生产就决定了有利于资本家阶级的分 配形式。 b，分配对生产也有反作用。 与生产相适应的分配制度，会推动生产的发展；反之，则会阻碍生产的发展。 ③生产与交换。 a．生产决定交换。 生产过程中，社会劳动分工的程度决定了交换的范围和规模。分工愈细，交换范围愈广，交换规 模愈大。 b．交换对生产也有反作用。 交换的发展又会推动社会劳动分工的发展。比如，商品交换的发展，就有利于促进自然经济向商 品经济的转化，有利于传统农业向现代化大农业的转化。

教师应具备的基本思想即教师的基本素养： 第一，高尚的师德。热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神；＠热爱学生，诲人不倦；＠热爱集体，团结协作；严于律己，为人师表。 第二，宽厚的文化紊养。教师应具备渊博的知识和多方面的才能，对所教知识能系统 把握、运用自如，深人浅出地进行讲解。 第三，专门的教育素养。教育理论素养：教师应掌握教育学、心理学的基本知识，并以此指导自己的教学实践。教育能力素养：指教师顺利完成教学任务的基本操作能力。教行研究素养：指教师用一定的观点、方法，探索教育规律和解决问题的能力。 第四，健康的心理素质。教师的心理状况不仅会影响到教育工作的成效，而且会影响到学牛的心理成长。因此，教师应学会心理调节，做到乐观、开朗、自信、幽默。 四者的关系师德是为人师表的基础，宽厚的文化素养是为人师表的前提，专门的教介术养儿为人师及的必要条件，健康的心理素质是为人师表的重要因素。