本案例中，若儿子前来咨询，心理咨询师适当的做法是( )。(A) 批评其做法(B) 指导其放弃(C) 接纳其做法(D) 支持其做法

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心理咨询是一种比较特殊的助人活动，它需要咨询师站在求助者的角度去思考问题，最大限度地去理解和接纳对方。

目前，求助者是咨询对象，咨询师可以帮助求助者解决女儿的问题，或者促使求助者带儿女到咨询室接受咨询。如果求助者请咨询师到家中对其女儿进行帮助，应该婉言谢绝。

咨询师对求助者要无条件尊重，完整接纳求助者好的一面和不好的一面。

【考察重点】症状诊断中心理学方面情绪症状的诊断【试题解析】一般从案例中直接寻找即可。案例中儿子的症状有情绪低落、烦躁不安、经常发脾气、多梦、记忆力减退等。其中属于情绪症状的有情绪低落和烦躁不安，选项A和选项C同属生理症状。因此，选BC。
【考察重点】心理咨询的咨询范畴【试题解析】案例中前来咨询的人是父母，不是儿子，儿子不是严格意义上的求助者；父母虽然是为解决儿子的问题而来，但自身存在认知、情绪和躯体症状。因此，此案例中应优先解决父母的问题。故答案为D。
【考察重点】病因诊断【试题解析】所谓与儿子问题有关的事件，也是造成孩子心理问题的社会性原因，根据案例中收集的资料，孩子的父母要求很严、孩子经常玩游戏、目前学习成绩下降是造成孩子心理问题的主要原因，而过去学习成绩优秀不是造成孩子目前问题的原因。所以答案选BCD。
【考察重点】心理咨询的对象和工作范围【试题解析】父母因孩子的问题而来咨询，所以咨询师可以与父母共同讨论解决儿子心理问题的方案，其中重要的一点便是促成儿子来心理咨询。选项B和选项D针对的主体是父母，不是儿子。所以答案选AC。
【考察重点】心理咨询的对象和工作范围【试题解析】本案例中的父母虽然是为儿子的事情前来咨询，但双方对儿子存在认知方面的问题，并由此产生情绪及躯体方面的症状，因此可以将其转化为真正意义上的求助者，帮助他们调整情绪、调整认知，这其中就包含选项B和选项C的内容。故本题答案为ABC。
【考察重点】心理咨询的问题类型【试题解析】案例中介绍了儿子“从小比较听话，遵守纪律，聪明，平时学习成绩优秀”，由此可以看出儿子不存在智力问题。初中三年级时出现行为问题——迷上网络游戏，经常偷偷到网吧玩游戏。知道自己应该改掉，但仍抵制不住诱惑，因此情绪低落，烦躁不安，看不进去书、学习成绩明显下降。由此可以看出儿子产生了学习问题以及行为问题，但并非品质问题。所以答案选择AB。
【考察重点】咨询方法的选择【试题解析】合理情绪疗法认为使人们难过和痛苦的不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。对于存在着不合理认知的咨询是较为合适的一种咨询方法。冲击疗法可以很有成效地治疗一些恐惧症，以及与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍等。系统脱敏法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。D选项的行为疗法，指的是一系列的咨询方法而不是单一的，其中系统脱敏法、冲击疗法等都属于行为疗法的范畴。因此在本案例中选择合理情绪疗法较为适宜。答案选择A。
【考察重点】建立咨询关系的方法【试题解析】咨询师在与来访者建立咨询关系时要表达尊重、热情、共情、真诚、积极关注等态度。其中表达尊重时要完全接纳来访者。接纳来访者的优点和缺点，而不是仅仅接受来访者的光明面、排斥其消极面。咨询师在与来访者互动的过程中，一般保持中立原则，同时也不涉及道德评价，因此对于儿子的行为，咨询师采取接纳其做法是最为恰当的，因此答案选C。
【考察重点】心理咨询的注意事项【试题解析】咨访关系是一种在特殊的时间、特殊的场合建立的一种特殊的关系。一般来说咨询师与求助者进行互动的场所都是在咨询室内。因此对于邀请咨询师至家中进行咨询这一行为，咨询师应予以婉言谢绝。答案选D。

(1)认知行为疗法的基本原理：认知行为治疗是一组通过改变思维和行为的
方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。
(2)认知行为疗法的特点包括：①求助者和咨询师是合作关系。②假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果。③强
调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变。④通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性酌治疗。所有认知行为
疗法都建立在一种结构性的心理教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担
一种主动的角色，同时都注意吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的。

心理咨询是一种比较特殊的助人活动，它需要咨询师站在求助者的角度去思考问题，最大限度地去理解和接纳对方。

根据案例，孩子的父母对女儿的要求很严格，对女儿的期望也很高，因此给女儿造成很大的心理压力，这些也是孩子父母的心理问题，咨询师
应该将案例中父母转化为求助者，帮助其做心理调节。

放松疗法的操作步骤：咨询师介绍原理；咨询师进行示范、指导；强化求助者的练习；指导求助者用掌握的放松方法，代替紧张焦虑。

略