在教育心理学研宄方法中，调查法主要有（ ） A、 问卷法 B、 访谈法 C、 观察法 D、 教学经验总结法 E、 测验法

学习过程

教师教育行动研宄的过稈包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节，每个环节实 际上都是带冇研宄成分的行动。
(1) 选择和确定研宄课题。
教育行动研宄的根木目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研宄课题。
(2) 分析所要研宄的问题。
分析问题是对被确定为研宄课题的问题，从不同层而、不同方而进行把握，进而使要研宄的课题变得更具体、更清晰的过稈。
(3) 拟订解决问题的可能方案与策略。
在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研宄的关键任务。在这个过稈中，还要不断冋 到确定问题和分析问题上，重新界定和分析问题，最后形成更为可行的可能性行动策略构想。
(4) 实践尝试行动策略。
这是教育行动研宄最关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的冇效性，也尝试通过问题的解决改善教 育教学的可能性。但在实践尝试的过稈中，不只满足于先定的构想，也不要过多地受对执行中可能遇到的困难的十扰，随时注意观 察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。
(5) 反馈与评价行动结果。
根据行动结果，对整个研宄作出全而评价，并进一步澄清产生新问题的原因，作为行动研宄的反思，进入下一个行动过稈。
(6) 归纳总结。
这一环节是把整个实际行动研宄的过稈和收获由感性认识提高到理性认识。行动研宄的总结应是感性与理性的融合、抽象与木质的整 合。既冇理论上的概括，更要冇鲜活的、真实的、富冇感情、感悟和灵性火花的描述。

略

教育教学案例非常适合于教师对研究结果的表达，因为它通过对具体事件生动、真实的描述，直观形象地反映教育教学过程，能把读者带 到研究者曾经的研究现场，使读者对研究者所研究的问题获得直接和直观的了解与理解。

心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。因此，本题选择A选项。

教育心理学的研宄对象是教育过稈中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这 些规律对受教育者进行冇效的教育。我们可以从如下几个方而来理解教育心理学的研宄对象：
(1)从学习进稈与教学过稈的相互关系来看，学与教事实上是对同一过稈不同角度的理解。
(2)教育过稈包括师生双方的活动，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师的主导作用在于充分发挥客体的主观能动性。
(3)学校教育的过稈是教育者和受教育者互动的过稈，师生双方为了实现教育目标而彼此接触，相互影响，相互制约，产生交互作 用，引起双方心理活动和行为的改变，这种师生间的互动，也是教育心理学研宄的一个方而。

2010年其题考过，Peterson-Peterson法来控制复述的作用。皮特森夫妇用布 朗一皮特森技术（又称Peterson-Peterson技术）发现，被试回忆的正确率是从 字母呈现到开始回忆之间的时间间隔的递减函数，当时间间隔为3秒时，正确率 达到80%,当间隔为6秒时，正确率为55%，当间隔为18秒时，正确率为10%; 因此，阻止复述，短时记忆信息将会迅速遗忘。

【学与教】

在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法。因此，本题选择C选项。

见“实验法”定义。

调查是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法，在实际运用这一方法时，又可以分为书面的问卷调查和实地的访谈、座谈等具 体方法。

略

调查法包括了问卷法、访谈法、教学经验总结法

绩效考评指标体系的设计方法包括要素图示法、问卷调查法、个案研究法、面谈法、经验总结法、头脑风暴法。