在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（）。 A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.负强化

题目
在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（）。
A.直接强化
B.替代性强化
C.自我强化
D.负强化

相似考题

1.下列选项中不属于学生的学习评价形式的是()A、学生自我评价B、教师自我评价C、学生互相评价D、教师评价

2.教师的______是学生学习和模仿的榜样。

3.从自我效能感理论分析,一个学生的学习动力不够,很可能是因为()。A、学习态度不好B、认为自己没办法学好C、学习压力太多D、父母没有做好榜样

4.()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断．A．自我调节能力B．自我效能感C．教学效能感D．教学监控能力

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  • 第1题：

    提高学生自我效能感的方法()。

    A.创造宽松、和谐的教学环境

    B.让学生经常体验成功

    C.树立学习榜样

    D.组织合作学习


    正确答案：ABC

  • 第2题：

    学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。


    正确答案：这种说法是错误的。影响自我效能感的因素有很多，而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感：相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归因于外部的、不可控因素(如运气)，就不会增强效能感：反之，如把失败归因为外部的、不可控因素，就不会降低自我效能感。

  • 第3题：

    教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（ ）
    A.需要层次理论 B.强化理论
    C.自我效能感理论 D.成就动机理论


    答案：B
    解析：
    通过教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实本质是指一种学习的概率完全取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。

  • 第4题：

    教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是()。

    A.需要层次理论
    B.强化理论
    C.自我效能感理论
    D.成就动机理论

    答案：B
    解析：
    学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化的行为比未强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强化，有助于激发学生的学习动机。

  • 第5题：

    教师必须不断地反思自己的日常教学行为，着眼于自己教学行为的改进，持续地追问“什么样的教学才能促进学生发展?”“我的教学是否有利于学生思想政治素质的提高?”通过对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果。这主要强调，教师的教学评价要（ ）。

    A.关注学生身心健康的状况
    B.坚持多元化的评价方式
    C.着眼于学生学习成绩的提高
    D.注重教师的自我评价

    答案：D
    解析：
    “教师必须不断地反思自己的日常教学行为”“通过对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果”，强调的是教学反思的重要性，表明在教学评价中教师要注重对自我的评价，D项符合题意。C项说法片面，教学评价不仅要着眼于学生学习成绩的提高，还要注重学生思想品德的形成与发展。A、B两项在题干中并未体现。

  • 第6题：

    自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。

    • A、影响学生对学习活动的选择
    • B、影响学生对于学习内容的选择和安排
    • C、影响学生的努力和对待学习困难的态度
    • D、影响学生的思维模式和情感反应模式

    正确答案:A,C,D

  • 第7题：

    自我效能感是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，可以从几下几方面增强学生的自我效能感。（）

    • A、为学生提供更多的学习成功机会
    • B、为学生树立合适的学习榜样
    • C、言语说服
    • D、适当归因反馈

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    影响个体自我效能感的因素主要有三类（）。

    • A、学习状况
    • B、榜样
    • C、他人评价
    • D、学习兴趣

    正确答案:A,B,C

  • 第9题：

    试述职教教师在日常行为中应如何以身作则，给学生树立榜样。


    正确答案:①遵守学校规章制度，服从安排；
    ②关心集体、乐于助人、表里如一、诚实守信；
    ③语言文明，富有幽默感；
    ④尊重他人、宽以待人、严于律己、不背后讨论人或事；
    ⑤仪容大方得体。

  • 第10题：

    简述教师在学生自我调节学习策略中的作用。


    正确答案:（1）唤起学生有意识的自我监控；
    （2）通过演示自我调节和策选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧；
    （3）鼓励学生积极进行自我监控，以达到改进自我调节策的目的。

  • 第11题：

    多选题
    培养学生学习兴趣和求知欲的策略有()
    A

    创设问题情境，激发学生的求知欲

    B

    提高学生的自信心和自我效能感

    C

    利用学习动机的迁移

    D

    丰富材料的呈现方法


    正确答案： D,A
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    简述教师在学生自我调节学习策略中的作用。

    正确答案： （1）唤起学生有意识的自我监控；
    （2）通过演示自我调节和策选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧；
    （3）鼓励学生积极进行自我监控，以达到改进自我调节策的目的。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列关于教师教学效能感的描述，正确的是( )。

    A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感

    B.差的校风会降低教师的一般教学效能感

    C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力

    D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键


    正确答案：D
    教师的教学效能感一般分为个人效能感和一般教学效能感，在影响教师教学效能感的外部因素中，工作发展的条件、学校的客观条件对一般教学效能感具有明显影响；工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显影响。教学设备条件属于学校客观条件，影响的是教师的一般教学效能感，A项说法错误。校风属于学校风气，对个人教学效能感有明显影响，B项说法错误。教师的教学效能感一般是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。教师的教学效能感对学生的学习成就有很强的预测力，C项说法错误。教师的主观因素是影响教师教学效能感的关键，其中最重要的是教师的价值观和自我概念，D项说法正确。

  • 第14题：

    教师是学生学习的最直接榜样。 （ ）


    答案：对
    解析：
    学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜样。

  • 第15题：

    学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。


    答案：错
    解析：
    (1)这种说法是不正确的。(2)在影响自我效能感的因素中，个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。当然，成败经验对效能期望的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归于外部、不可控的因素就不会增强自我效能感；把失败归于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此个体的归因方式直接影响自我效能感的形成。

  • 第16题：

    阐述自我效能感理论，谈谈如何提高学生的自我效能感？


    答案：
    解析：
    自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
    班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，行为的先行因素就是人在认识到行为与强化之间的依随关系后，产生的对下一步强化的期待。期待有两种：一是结果期待，指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。二是效能期待，指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。
    可以从以下几方面来提高学生的自我效能感：
    （1）帮助学生创造成功的体验。个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。
    （2）树立成功的榜样。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。
    （3）给予学生积极的鼓励和言语暗示。他人的言语暗示能提高个体的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不牢固的。
    （4）培养学生积极的情感，增加学生自信心。自我效能感高者活动时信心十足，情绪饱满，而自我效能感低者则充满恐惧和焦虑。

  • 第17题：

    教师提高职业道德修养的根本途径是（　　）

    A.理论学习
    B.社会实践
    C.榜样学习
    D.自我反思

    答案：B
    解析：
    实践是认识的基础、教师只有积极参加社会实践，不断学习，不断升华，才能达到一名教师所具备的道德修养要求。

  • 第18题：

    学习是学生的最重要任务，学习心理辅导的目的是：（）。

    • A、提高学习成绩
    • B、让学生学会学习，提升学生的学习能力，学习兴趣
    • C、提高升学率
    • D、提高教师的自我评价

    正确答案:B

  • 第19题：

    增强学生的自我效能感的方法有（）

    • A、让学生更多地体验到成功
    • B、为学生提供适当的榜样
    • C、恰当地运用外部强化
    • D、使学生学会自我强化

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    “三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（）、（）和（）的能力。

    • A、自我教育；自主学习；自理生活
    • B、自我学习；自主生活；自理教育
    • C、自主学习；自主教育；独立生活
    • D、自我教育；自主生活；自理学习

    正确答案:A

  • 第21题：

    在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为（）


    正确答案:榜样示范

  • 第22题：

    单选题
    “三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（）、（）和（）的能力。
    A

    自我教育；自主学习；自理生活

    B

    自我学习；自主生活；自理教育

    C

    自主学习；自主教育；独立生活

    D

    自我教育；自主生活；自理学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。

    正确答案：
    解析：

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