教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（ ）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代性强化 D.间接强化

题目
教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（ ）。

A.直接强化
B.自我强化
C.替代性强化
D.间接强化
相似考题

1.教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（ ）A.直接强化B.强化的程式C.替代性强化D.间接强化

2.教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为。这一现象可以用()来解释。A.直接强化B.固定强化C.自我强化D.替代强化

3.教师要让学生明确头脑风暴的原则有()A.没有成见的接受各种观点B.努力把自己的观点和其他同学的观点联系起来C.独立思考D.对其他同学贡献的观点，不要批评或评论，

4.有关教师资格考试是非题:教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。( )教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。(　　)

更多“教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（ ）。 ”相关问题

  • 第1题：

    你们班有个孩子经常欺负其他同学，导致同学们都很怕他。作为幼儿教师，你该怎么办?


    答案：
    解析：
    1.明确问题。
    教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点，因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而促进每个孩子身心健康成长。班上有个孩子经常欺负其他幼儿，我会重视起来，并做出妥善处理。
    2.解决问题。
    第一，和家长进行深入沟通，了解孩子家庭教育情况。一是通过电话或者家访等形式跟这名幼儿家长进行充分沟通，以了解孩子产生不良行为的原因;二是就解决方案与家长达成一致，指导家长在家庭做好孩子性格和行为养成方面的引导。
    第二，对幼儿进行引导和教育。一是对幼儿进行移情教育，让其学会体验他人的情感，如通过一些故事或者情景角色表演，让幼儿体验到与小伙伴合作分享的快乐，并引导其在活动中学会“商量”而不能霸道;二是在这个过程中，对他礼让友好的表现，及时进行表扬和肯定，使其明白是非对错。
    第三，营造良好的班级氛围。因其他小朋友对这位小朋友有害怕情绪，我会通过组织集体活动来消除大家的恐惧，并鼓励其主动与大家和睦相处。

  • 第2题：

    教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对老师产生反感，这一现象称为（）。


    正确答案:微波效应

  • 第3题：

    教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。

    • A、直接强化
    • B、强化的程式
    • C、替代性强化
    • D、自我强化
    • E、间接强化

    正确答案:C

  • 第5题：

    有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰，这一行为（）妥当。


    正确答案:不

  • 第6题：

    下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）

    • A、当学生表现良好时，教师熟视无睹
    • B、教师对学生的良好表现进行表扬
    • C、学生表现不佳时，教师就大发雷霆
    • D、教师对学生所有行为都视而不见

    正确答案:B

  • 第7题：

    问答题
    最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。张同学说："其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。"联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。

    正确答案： 学生品德培养过程中要注意的问题有：
    第一，教师在学生品德培养中要注意抓住时机。
    把握时机是品德培养过程中要首先注意的问题，教师要在先进事例发生时，做出积极的反应并给予表扬；在学生消沉时、失去自信时、最需要激励时不吝赞美地给他以及时的鼓励；也要在他放任、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建设性的意见和改进建议。教师对学生评价要掌握时机，一是学生需要的时候，二是师生处于最佳的心理状态时。材料中班主任李老师在张同学有助人为乐行为时设计主题班会对张同学的行为给予肯定，抓住了教育的最佳时机。
    第二，对学生要有正确评价和价值引领。
    新课标指出，对学生课堂学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用。对学生的不同见解、不同理解，教师应该用策略的方法给予客观的评价、适时的指导、恰当的鼓励肯定或提出不足。材料中的李老师对张同学的发言中的价值观应进行正确的评价和引导。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。
    A

    直接强化

    B

    强化的程式

    C

    替代性强化

    D

    自我强化

    E

    间接强化


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（）。
    A

    直接强化

    B

    强化的程式

    C

    替代性强化

    D

    间接强化


    正确答案： A
    解析： 教师对一个同学的助人行为进行表扬，可以让其他同学因此受到强化，表现出助人为乐的行为，属于替代性强化。

  • 第10题：

    单选题
    教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）
    A

    正强化作用

    B

    负强化作用

    C

    替代强化作用

    D

    自我强化作用


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。
    A

    表扬是教师对正确的回答的积极反馈

    B

    对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性

    C

    表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）

    D

    不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    对于低年级小学生，老师要组织纪律通常会表扬一个同学，其他同学就会以那个同学为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种（）
    A

    负强化

    B

    普雷马克原则

    C

    正强化

    D

    观察学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是(　　)。

    　　A.强化法

    　　B.代币奖励法

    　　C.示范法

    　　D.行为塑造法


    答案：A
    解析：
    A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

  • 第14题：

    布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。

    • A、表扬是教师对正确的回答的积极反馈
    • B、对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性
    • C、表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）
    • D、不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬

    正确答案:B

  • 第15题：

    对于低年级小学生，老师要组织纪律通常会表扬一个同学，其他同学就会以那个同学为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种（）

    • A、负强化
    • B、普雷马克原则
    • C、正强化
    • D、观察学习

    正确答案:D

  • 第16题：

    教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）

    • A、正强化作用
    • B、负强化作用
    • C、替代强化作用
    • D、自我强化作用

    正确答案:C

  • 第17题：

    教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（）。

    • A、直接强化
    • B、强化的程式
    • C、替代性强化
    • D、间接强化

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    在确定小组长时，马老师指定在班级中有点孤僻不合群的王蕊同学做小组长，并让她和班级里的其他同学多多交流。一段时间后，王蕊同学和其他同学有了更多的交流，人也开朗了很多。马老师的行为（  ）
    A

    恰当，教师应该关注每一个学生的发展

    B

    恰当，必须强制每个人参加班级管理活动

    C

    不恰当，教师应该给学生更多的私人空间

    D

    不恰当，教师应该尊重学生个性


    正确答案： A
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（）。
    A

    顺其自然，不干预他们

    B

    直接制止发言的同学，让其他同学发表

    C

    提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表

    D

    用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    对教师及其教育行为描述错误的是()。
    A

    应随时对幼儿各种行为进行表扬

    B

    应多对幼儿进行积极的社会强化

    C

    应多与幼儿分享愉快的情绪体验

    D

    应成为幼儿的模仿榜样


    正确答案： C
    解析： 如果幼儿出现不正确的行为，教师应该及时进行引导和教育。

  • 第22题：

    单选题
    下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）
    A

    当学生表现良好时，教师熟视无睹

    B

    教师对学生的良好表现进行表扬

    C

    学生表现不佳时，教师就大发雷霆

    D

    教师对学生所有行为都视而不见


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

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