影响迁移的因素有哪些?

第1题：

什么是迁移？影响迁移的主要因素有哪些？

正确答案：
【答案要点】迁移是一种学习对另一种学习的影响或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。影响迁移的主要因素有：(1)学习任务的相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。(4)学习的指导。

第2题：

影响迁移的主要因素有（）、（）和学习的心向。

答案：相似性,原有认知结构,

解析：

第3题：

影响电泳迁移率的主要因素有________、________、________和________等。

答案：

解析：

电场‖蛋白质分子‖缓冲液‖支持介质

第4题：

影响学习迁移的因素有哪些？

正确答案:（1）相似性：从客观条件来说，学习对象之间具有共同因素，并要求学习者作相同或相似的反应，迁移就越明显。迁移效果就越好。
（2）原有认知结构
学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件
原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用
学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。
（3）学习的心向与定势
心向是由先前影响所形成的一种倾向性的心理准备状态。心向或定势对迁移有双重作用。当后面的作业是前面作业的同类课题时，定势就可能干扰后来作业的学习。当要学习的作业与先前的作业不是同类或者是需要灵活变通的相似作业时，定势就可能干扰后来作业的学习。

第5题：

影响人力资源数量的因素有哪些（）

A、人口总量以及再生产状况
B、人口结构及其变动
C、人口迁移
D、社会突变因素

正确答案:A,B,C,D

第6题：

影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？

正确答案: 一、客观因素：1.存在相同成分的学习内容。有关学习迁移理论表明，两种学习内容在客观上存在一定的相同点是实现迁移的必要条件。通过运用学习内容中存在的相同成分促进学习迁移一般都能收到良好的效果。2.较高概括程度的已有知识。已有知识具有一定的概括性或结构性是学习迁移产生的最重要的条件。
二、主体因素：1.学习者的技能和策略掌握水平。学生不仅要掌握一定的知识，也需要一点的认知活动中所需要的模式识别能力和操作步骤的执行能力，以及认知活动中必要的自我监控能力和自我反省能力。此外，认知策略也是影响问题解决的重要因素。2.学习者的迁移心向。心向是指限于一种活动而指于该种活动的心理准备状态。学习迁移的心向是指学生随时将已学的知识迁移到新场合的心理准备状态。这种心向的产生有利于学习迁移的实现。
如何促进：
一、合理安排教材，科学确定教学目标。教材是学生学习的主要依据，高校教师在教学中既要合理安排教材，突出知识之间的内在联系，更要注意教材的整体性、有序性、概括性和实用性等特点。在确定教学目标要遵循两个原则：一是系统性原则。不仅对某门课程教学目标的确定要有全局观念，而且对某一单元或某一堂课的教学目标的确立也必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑，把一个单元或一堂课的教学目标作为整个课程目标的组成部分。二是序列性原则。学生掌握了扎实的基本知识和基本技能，就为进一步学习新知识和技能创造了条件。
二、精心选择教学内容，合理安排教学程序。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。具有广泛迁移价值的材料，就是指学科的基本概念、基本原理、基本规则、基本方法、基本态度等。学生只有透彻地掌握概念、原理和原则，才能在类似的学习中灵活的运用，提高分析问题和解决问题的能力。教学程序的安排既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。
三、指导学生合理编码，科学组织知识。教师在进行教学设计和课堂教学活动中必须充分考虑如何让学生进行合理的信息编码，要运用有利于学生以后能够更加灵活地提取信息的方法来传授知识、组织教学。教师在讲授新知识时，要引导学生将新知识和已经掌握的知识以及生活经验有机地联系起来，使新知识能够纳入到学生的认知结构之中。
四、注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情境。在教学过程中，教师要选取那些原理、原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习。使学生脱离学习原理、原则的背景，把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题，达到对原理、原则的去背景化，防止学生对某一原理、原则理解和运用的呆板化。教师只有从实际出发，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导学生把新的理论知识运用到实际中去，才能学得生动活泼，达到融会贯通。并且要多鼓励学生去发现和掌握学习情境和现实生活中的问题情境的相同要素，这样才能取得较大的迁移效果。
五、进行有效的对比学习，促进迁移的发生。在学生的学习过程中，情境的相似、感觉模式的相似和知识技能之间的相似会促进学习的迁移。相似而不同的知识，要特别进行对比学习。在实际学习之中，知识之间的联系往往在于事物的内部，这就要求学习者要有一定的辨别能力。学习者要培养这样的能力，就需要尽可能多地进行练习，通过分析、对比来发现学习材料之间的同一性或相似性，从新旧知识中挖掘出共同因素，抓住事物的本质属性和内在联系，并逐渐形成寻找事物之间相似性的习惯。
六、运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习。要依照学习迁移的规律选用一定的教学方法，引导大学生通过自主探究或合作探究自己在事实材料中发现规则，概括总结出基本原理。这样，可以使大学生能够更准确地理解和掌握学科的基本原理，培养和提高其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是迁移训练的最有效方法。当今信息社会，终身学习已是一种生存方式。这就要求大学教学不只是要让大学生掌握一门学科或几门学科的具体知识与技能，更重要的是让大学生学会如何学习，即掌握一定的学习策略或方法。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要影响。向学生提供适当的指导，可以明显地提高学习迁移的效果。
七、帮助学生建构迁移心向，利用学习策略促进迁移。在教学中，既要注意利用心向的积极作用，帮助学生掌握解决同类问题的方法，又要培养学生积极动脑，养成对问题认真分析的态度，根据问题的特点采取灵活的解决方法，防止心向对学习的干扰。教学方法是促进迁移的重要因素，而学生的学习策略在迁移中也起着重要作用。
八、保持良好的心理状态，积极促进迁移。心理状态是心理过程和个性特征的复合体，对学习迁移既有积极的促进作用，又有消极的干扰作用。心理状态如果表现为有信心，适度紧张感与焦虑感，斗志旺盛，意志坚强，就会有助于迁移的实现；反之，缺乏信心、过度紧张、恐惧，意志脆弱，注意力涣散等都会妨碍迁移的实现。在大学生的教学中，教师要培养学生学习时具有高度集中的注意力，细致的观察力，灵活的思维力，克服困难的毅力和决心，愉快的学习情绪，端正的学习态度，广泛的学习兴趣等优良的心理品质和能力。教师可以通过反馈和归因控制等方式培养学生积极进取的学习态度，使学生形成关于学习和学习的积极态度。在每次学习前，也应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定式等消极心态产生的消极迁移。教师应多鼓励学生，让他们相信自己的实力，努力地从现有的知识网络中去找寻与新问题的连接点，以创造出迁移产生的条件。

第7题：

问答题

何为粒子的迁移率？迁移率与哪些因素有关？

正确答案：迁移率为带电粒子在单位电场强度下的移动速度，常用μ来表示。主要与颗粒直径、形状以及所带的净电荷量等有关。

解析：暂无解析

第8题：

问答题

影响地表环境中元素迁移的外在因素有哪些？

正确答案：最大外力：活的有机体、天然水.主要的外在因素：环境的pH值、氧化还原电位Eh络合作用、腐殖质、胶体吸附与元素迁移、气候条件/地质与地貌。

解析：暂无解析

第9题：

问答题

影响重金属在土壤中迁移的主要因素有哪些？

正确答案：在不同的土壤条件下，包括受土壤类型、土地利用方式、土壤的物理化学性状的影响，都能引起土壤中重金属元素存在形态的差异，从而影响重金属的迁移转化。
主要有：
①土壤的氧化还原条件
②土壤酸碱度（碱性条件下，土壤中重金属多呈难溶状态的氢氧化物，溶解度小，重金属离子浓度低。）
③土壤胶体的吸附作用（土壤中含有丰富的无机和有机胶体，对进入土壤中的重金属元素具有明显的固定作用）；
④土壤中重金属的络合－螯合作用。（金属离子浓度高时，以吸附交换作用为主，而金属离子浓度低时，则以络合—螯合为主），（羟基与氯离子两无机配位体与重金属的络合作用是影响重金属难溶盐类溶解重要因素；土壤中腐殖质具有很强的螯合能力，具有与重金属离子牢固螯合的配位体，如氨基、亚氨基、酮基、羟基及硫醚等基团。）

解析：暂无解析

第10题：

问答题

影响人口迁移的主要因素有哪些？其中最主要的是哪个？

正确答案：自然环境因素（气候、土壤、水和矿产）、社会经济因素（经济发展、交通和通信、文化教育、婚姻家庭）、政治因素（政策、政治变革、战争）————其中最主要的是经济因素。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

影响学习迁移的主要因素有哪些？阐述促进学习迁移的教学策略。

正确答案：

解析：

第12题：

问答题

试论影响迁移的主要因素有哪些。

正确答案：美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论,认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的,有意义的学习中一定有迁移。但是,学习的迁移又受到以下一系列因素的影响:
(1)相似性
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的,较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的,也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响,也受到主观相似性的影响。
(2)原有认知结构
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面:
①学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富,越有利于新的学习,即迁移越容易。
②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言,经验的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好;经验的概括水平越低,迁移的范围越小,效果也越差。当然,强调概括经验在迁移中的作用,并非意味着只掌握抽象的概念、原理就可以广泛的迁移,如果脱离具体事例而孤立地学习抽象的概念、原理,这在一定程度上无助于有效的迁移。
③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。拥有认知策略和元认知策略,可以使学习者沿着正确、合理的程序分析问题,使其注意力集中到要迁移的问题上,促使个体知道何时、何处、如何迁移某种经验,也可以在一定程度上增强学习过程的相似性。掌握必要的认知策略和元认知策略,是提高迁移发生可能性的有效途径。
(3)学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验,它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题,正因如此,定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景,也可以成为负迁移的心理背景,或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
除前面提到的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。