举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

题目
举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

相似考题

1.论述如何矫正学生不良的品德。

2.举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。

3.举例说明，如何激发学生的学习动机?

4.举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。

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  • 第1题：

    举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。


    正确答案：
    此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想像恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想像更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想像完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。在系统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反应很重要。因为有些求诊者要他放松时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进放松。
    采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：
    ①帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗；
    ②在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或 意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应；
    ③每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对 其成功加以赞扬，以强化求诊者的适应性行为。

  • 第2题：

    举例说明如何在教学中激发学生的学习动机。


    正确答案：见解析
    【参考要点】学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机指的是推动、引导和维持个体进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，不仅使个体对所学的东西有一定的指向性，而且也可以使学习过程的注意状态、兴趣水平得以维持下去。因此，教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到学习目标与成就的手段。根据动机的理论和有关的研究结果，对学习动机的激发提出以下措施：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力举例结合具体学科教学即可。

  • 第3题：

    神经性厌食可采用行为疗法、系统脱敏法予以矫正。()


    参考答案：错误

  • 第4题：

    (2008年)如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应?


    答案：
    解析：
    第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。

  • 第5题：

    请说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍？


    正确答案: （1）系统脱敏法是利用条件反射法与肌肉放松技术相结合的一种心理治疗方法。
    （2）具体步骤为：治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。
    （3）采用系统脱敏法治疗时，掌握的要点有：
    第一，帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗。
    第二，在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应。
    第三，每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者适应性行为。

  • 第6题：

    举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。


    正确答案:各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。
    感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。
    要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在上课、板书、制作挂图、运营焦距时都应当遵循感知规律。
    丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用一切机会，来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的生活经验，为理解打下基础。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。

  • 第7题：

    如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应？


    正确答案:第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；
    第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；
    第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。
    此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。

  • 第8题：

    强迫症的矫正方法是（）。

    • A、行为疗法
    • B、森田疗法
    • C、系统脱敏法
    • D、肯定性训练法

    正确答案:B

  • 第9题：

    用行为矫正法消除恐惧的操作方法有（）。

    • A、系统脱敏法
    • B、镜中微笑法
    • C、晨醒瑜伽法
    • D、满灌法

    正确答案:A,D

  • 第10题：

    问答题
    如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应？

    正确答案： 第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；
    第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；
    第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。
    此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    “一朝被蛇咬，十年怕草绳”这是指（）心理障碍，用（）方法进行调控。
    A

    焦虑；自我暗示

    B

    焦虑；系统脱敏法

    C

    恐怖；自我暗示

    D

    恐怖；系统脱敏法


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    请说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍？

    正确答案： （1）系统脱敏法是利用条件反射法与肌肉放松技术相结合的一种心理治疗方法。
    （2）具体步骤为：治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。
    （3）采用系统脱敏法治疗时，掌握的要点有：
    第一，帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗。
    第二，在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应。
    第三，每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者适应性行为。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    试论述链式塑造的内容，并举例说明如何用链式塑造法改变学生的不良行为。


    正确答案：

  • 第14题：

    举例说明，如何培养学生良好的态度与品德。


    正确答案：
    【答案要点】
    (1)有效的说服；　　
    (2)树立良好的榜样；
    (3)利用群体约定；
    (4)价值辨析；
    (5)给予恰当的奖励与惩罚。

  • 第15题：

    举例说明如何，可培养学生的智，技能。


    正确答案：
    （1）确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。  
    　　（2）有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。一是激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。  

  • 第16题：

    每当品德不良的学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，以增强他们进行这种行为的频率，这种品德不良矫正操作技术称为（）。

    • A、表彰法
    • B、阳性强化法
    • C、系统脱敏法
    • D、负强化法

    正确答案:B

  • 第17题：

    行为矫正的常见方法：代币制、系统脱敏法、（）


    正确答案:正强化法

  • 第18题：

    大学生在人际交往中有哪些心理障碍，应如何克服？


    正确答案: （1）人际交往自卑感
    克服：要客观地进行自我分析；要进行积极的自我暗示、自我鼓励；要积极与他人交往
    （2）人际交往嫉妒感
    克服：正确看待别人的长处和目标；善于调整目标；善于转移注意力；保持良好的心态；常思考自己有无妒忌心
    （3）人际交往猜疑心
    克服：学会正确的人际认知方法；加强沟通，多做调查研究；学会“冷处理”；
    （4）人际交往孤独感
    克服：把自己融入集体之中；积极参与社交活动；改正不良的性格；培养慎独的功夫

  • 第19题：

    “一朝被蛇咬，十年怕草绳”这是指（）心理障碍，用（）方法进行调控。

    • A、焦虑；自我暗示
    • B、焦虑；系统脱敏法
    • C、恐怖；自我暗示
    • D、恐怖；系统脱敏法

    正确答案:D

  • 第20题：

    如何使用系统脱敏疗法降低学生的考试焦虑？


    正确答案: 系统脱敏疗法降低考试焦虑的实施步骤：（1）请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情境。（2）将上述刺激情境按从弱到强的顺序，构成"焦虑等级表"。（3）通过放松训练形成松弛反应，使人处于完全放松状态，接着按照焦虑等级表逐级想象，让松弛反应抑制焦虑情绪。

  • 第21题：

    单选题
    学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为(    )
    A

    强化法

    B

    系统脱敏法

    C

    消退法

    D

    惩罚法


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    如何使用系统脱敏疗法降低学生的考试焦虑？

    正确答案： 系统脱敏疗法降低考试焦虑的实施步骤：（1）请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情境。（2）将上述刺激情境按从弱到强的顺序，构成"焦虑等级表"。（3）通过放松训练形成松弛反应，使人处于完全放松状态，接着按照焦虑等级表逐级想象，让松弛反应抑制焦虑情绪。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（   ）。
    A

    强化法

    B

    暂时隔离法

    C

    系统脱敏法

    D

    合理情绪疗法


    正确答案： B
    解析：

  • 第24题：

    问答题
    举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。

    正确答案： 代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。代币疗法的实施步骤：第一，确定所要矫治的目标行为；第二，确定实质性 强化措施的性质。如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要 扣回代币等。
    解析： 暂无解析

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