简述学科课程论的特点及其缺点。
题目
简述学科课程论的特点及其缺点。
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第1题：
简述学科课程与活动课程各自的基本特点。
正确答案：(1)学科课程的特点：第一，重视对未来成人生活的分析和准备;第二，主张分科教学;第三，强调教材的逻辑组织和训练的价值。
(2)活动课程的特点：重视儿童的兴趣和需要;重视教材的心理组织，主张“做中学”;认为教育即生活而不是生活的准备。
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第2题：
简述学科课程论的基本观点。答案：解析：(1)学科课程论的主要代表人物有赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳（结构主义）、巴格莱等。这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。(2)该课程流派的主要观点包括：①知识是课程的核心；②学校课程应以学科分类为基础；③学校教学以分科教学为核心；④以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；⑤学科专家在课程开发中起重要作用；⑥注重各学科的系统性和连贯性。(3)评价：从其基本观点可以看出，学科中心主义看到了学科知识的发展价值，看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾，试图通过学科结构的掌握来解决这一问题，有其积极意义。但是，由于学科中心主义过分注重知识，强调学科逻辑，重视学术性，以至于对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视，且具有浓厚的精英主义色彩。 -
第3题：
论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。
正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。 -
第4题：
不重视儿童的兴趣与需要是哪一种课程论的缺点（）
- A、学科课程论
- B、活动课程论
- C、形式教育论
- D、实质教育论
正确答案:A -
第5题：
学科课程的主要特点及优缺点有哪些？
正确答案:又叫分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容。组成各种不同学科，彼此分立安排顺序，学习时数和期限。
（1）知识体系，社会需要出发设计，知识本位，社会本位。
（2）知识逻辑体系为中心编制课程。
（3）重视理论知识，强调基本概念，基本原理，规律，事实教给学生。
优点：短时间教基本原理，系统掌握经验和科学知识。
缺点：不完全照顾需要和兴趣，不利于社会生活能力发展。过细，不利于综合把握世界的联系。 -
第6题：
简述学科中心课程论。
正确答案:学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称，是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容，组成不同的学科，并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。 -
第7题：
单选题主张将若干学科合并起来编写课程的理论是（）A学科课程论
B综合课程论
C实用主义课程论
D结构主义课程论
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）A永恒主义课程
B知识论课程
C要素主义课程
D学科中心课程
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题学科课程论和活动课程论各有何特点，并指出二者的局限性。正确答案：
课程论是对课程体系和内容、结构及其安排的规律的研究。教育史上影响最大的是学科课程理论和活动课程论。
(1)学科课程论
学科课程论最早出现在孔子时代和欧洲的希腊罗马学校中,奠基人是17世纪的夸美纽斯和18世纪著名德国教育家赫尔巴特。
①特点
以学科的知识体系为中心,强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程。
②局限性
对社会生活实际和学生的兴趣、需要及接受能力考虑不多。
(2)活动课程论
活动课程论的代表人物是美国实用主义教育家杜威。
①特点
a.最大的特点是以经验为中心。
b.强调学生的生活经验中包括了各方面的知识,课程的编排应与生活经验的发展顺序相一致。
c.强调要让学生掌握解决实际问题的知识,提倡“教育即生活”“在做中学”,适应以培养能力为主的教学。
d.强调发挥学生学习的主动性。
e.强调教学与社会生活的联系。
②局限性
对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够,不利于学生掌握系统的知识。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述学科课程的特点。正确答案： 学科课程也称分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部门内容，组成各种不同的学科，彼此分别地安排它们教学顺序、教学时数和期限。
优点：
（1）重视分科传授相应科学的基本知识和技能；
（2）重视课程的逻辑组织；
（3）重视教师的作用。
缺点：
（1）由于学科是按照各门科学类型来组织的，很容易把相关知识割裂开来；
（2）学科往往同社会上关心的问题及发生的事件相脱节；
（3）学生学习这些课程的心理准备诸如学习的兴趣、需要和接受能力等很少考虑。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题学科课程的主要特点及优缺点有哪些？正确答案： 又叫分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容。组成各种不同学科，彼此分立安排顺序，学习时数和期限。
（1）知识体系，社会需要出发设计，知识本位，社会本位。
（2）知识逻辑体系为中心编制课程。
（3）重视理论知识，强调基本概念，基本原理，规律，事实教给学生。
优点：短时间教基本原理，系统掌握经验和科学知识。
缺点：不完全照顾需要和兴趣，不利于社会生活能力发展。过细，不利于综合把握世界的联系。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述体育实践类课程的学科特点正确答案： 一、反映“技艺性”的特点——身体练习。
二、反映“情意性”的特点——非智力因素的发展。
三、反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷。
四、反映“人文性”的特点——个体的社会适应。解析： 暂无解析 -
第13题：
试述学科课程的优缺点。答案：解析：(I)优点:①从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承;②从学生角度讲，有助于学生全面、准 确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展;③从教学角度讲,学科课程的教学活动容易组 织，也容易评价,便于提高教学效率;④从国家角度讲,在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术 的发展方面具有不可替代的基础作用。
(2)缺点:①从学生发展角度讲，过多考虑知识的逻辑和体系，不能完全照顾学生的需要和兴 趣;②从课程本身角度讲，与现实生活存在较远距离,缺乏活力，造成学习内容的凝固化;③从教师 教学角度讲,容易导致偏重知识授受的倾向，不利于学生全面和富有个性的发展。 -
第14题：
简述学科中心课程论的主要观点及优点。答案：解析：学科中心主义课程论又称知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应该以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 优点：(1)按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产。
(2)重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。
(3)受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯。
(4)课程的构成比较简单，易于评价。 -
第15题：
当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）
- A、永恒主义课程
- B、知识论课程
- C、要素主义课程
- D、学科中心课程
正确答案:D -
第16题：
主张将若干学科合并起来编写课程的理论是（）
- A、学科课程论
- B、综合课程论
- C、实用主义课程论
- D、结构主义课程论
正确答案:B -
第17题：
简述学科中心课程论的基本观点。
正确答案:学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。
这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程设置的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。 -
第18题：
简述学科课程的优缺点。
正确答案: 优点：
1、有利于系统传承人类文化遗产
2、有助于学习者获得系统学习知识
3、有助于组织教学与评价便于提高教学效率
缺点：
1、容易导致轻松学生需要经验和生活
2、容易导致忽略当代社会的现实需要
3、容易导致单调的教学组织和化一的讲述方法
4、难以变革 -
第19题：
问答题简述学科课程的优缺点。正确答案： 优点：
1、有利于系统传承人类文化遗产
2、有助于学习者获得系统学习知识
3、有助于组织教学与评价便于提高教学效率
缺点：
1、容易导致轻松学生需要经验和生活
2、容易导致忽略当代社会的现实需要
3、容易导致单调的教学组织和化一的讲述方法
4、难以变革解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述学科中心课程论。正确答案： 学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识，基本规律和相应的技能为目标解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述物理课程与教学论的学科性质正确答案： 物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。
1.理论含义
(1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。
(2)它还要借助、物理学习困难的心理学研究、物理课程内容变革这些基础学科的研究成果来研究物理教学的基本理论问题。 2.应用含义
利用理论，建构出来的指导物理教学的一般原则、方法、模式等等。理论的应用绝非简单地照搬，而是灵活、艺术、创造性地应用，而这需要对理论具有深刻的理解和领悟。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述学科中心课程论的基本观点。正确答案： 学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。
这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程设置的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。正确答案： 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题不重视儿童的兴趣与需要是哪一种课程论的缺点（）A学科课程论
B活动课程论
C形式教育论
D实质教育论
正确答案： B解析： 暂无解析