奥苏贝尔的问题解决模式的步骤有（ ）。 A.呈现问题 B.明确条件与目标 C.填补空隙 D.验证结论 E.综合分析

题目
奥苏贝尔的问题解决模式的步骤有（ ）。
A.呈现问题 B.明确条件与目标
C.填补空隙 D.验证结论
E.综合分析

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1.简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。

2.奥苏贝尔认为学习的同化模式有 _________、_________和_________。

3.奥苏贝尔认为学生的学习主要是__________的接受学习。

4.简述奥苏贝尔认知观的内容。

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  • 第1题：

    奥苏贝尔提出的同化模式有（ ）

    A．先行组织者

    B．下位学习

    C．上位学习

    D．组合学习


    正确答案：BCD

  • 第2题：

    奥苏贝尔提出的同化模式有（ ）

    A、先行组织者

    B、下位学习

    C、上位学习

    D、组合学习


    正确答案：BCD

  • 第3题：

    根据奥苏贝尔的理论，学生的学习主要是（ ）。


    答案：有意义的接受学习,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第4题：

    奥苏贝尔有关学习的认识是怎样的？


    正确答案:认为学生主要是接受前人积累的文化科学知识，应该进行"有意义的学习"，也就是接受对其有意义的知识，称为"接受学习"。在他们看来，计算机的大容量存储能力和准确无误的处理，可以便学生自由地获取各种有意义的知识，从而达到学习目标。

  • 第5题：

    动机理论不是奥苏贝尔的代表性理论


    正确答案:错误

  • 第6题：

    简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。


    正确答案: 奥苏伯尔和鲁宾逊以几何问题为解决问题的原型，于1969年提出了一个问题解决模式：呈现问题情境命题；明确问题与已知条件；填补空隙过程。

  • 第7题：

    下列教学设计模式属于认知取向的是（）。

    • A、布鲁纳的教学设计模式
    • B、奥苏贝尔的教学设计模式
    • C、加涅的教学设计模式
    • D、范例教学模式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）

    • A、贾德
    • B、里德
    • C、奥苏贝尔
    • D、奥斯古德

    正确答案:D

  • 第9题：

    填空题
    奥苏贝尔对学习的划分有：（）

    正确答案： 有意义学习、机械学习、发现学习、接受学习
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述奥苏贝尔的三种同化模式。

    正确答案： 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，提出了三种概念同化的模式：
    （1）下位学习，也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后，再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后，再学习“囷是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。
    （2）上位学习，也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概念时，在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时，就产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”、“牵牛花”等概念之后，再学习“花”这一概念就是上位学习。
    （3）并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归属于原有的关系之中，又不能概括原有的关系，但他们之间仍具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等，根据这些共同特征，新命题与已知观念并列结合，新命题就有了意义。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述奥苏贝尔对学习的分类。

    正确答案： 奥苏贝尔的学习分类：1．根据学习方式，有接受学习和发现学习；　2．根据学习材料与学习者认知结构中已有知识关系，有机械学习与有意义学习。他认为，接受学习并不等于机械学习，发现学习也不等于有意义学习。
    奥苏贝尔的有意义学习的分类　　1）代表学习即学习单个符号或一组符号的意义。　　2）概念学习即掌握同类事物的共同特征。　　3）命题学习即学习由若干个概念组成的句子的复杂的复合意义。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）
    A

    组合学习

    B

    发现学习

    C

    接受学习

    D

    上位学习

    E

    下位学习


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    奥苏贝尔提出的教学原则包括_______、_______、_______和_______。


    正确答案：
    逐渐分化原则 整合协调原则 序列组织原则 巩固原则

  • 第14题：

    奥苏贝尔把“组织者”分为_________和_________。


    答案：
    解析：
    陈述性组织者比较性组织者

  • 第15题：

    奥苏贝尔的问题解决模式的步骤有（ ）。
    A.呈现问题 B.明确条件与目标
    C.填补空隙 D.验证结论
    E.综合分析


    答案：A,B,C,D
    解析：
    奥苏贝尔解决问题模式的步骤为：呈现问题、明确已知条件与目标、填补空隙、验证结论。

  • 第16题：

    在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）

    • A、组合学习
    • B、发现学习
    • C、接受学习
    • D、上位学习
    • E、下位学习

    正确答案:A,D,E

  • 第17题：

    奥苏贝尔提出的几种同化模式是（）

    • A、下位学习
    • B、上位学习
    • C、先行组织者
    • D、组合学习

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    意义学习教学模式的代表人物是（）

    • A、赫尔巴特
    • B、杜威
    • C、施瓦布
    • D、奥苏贝尔

    正确答案:D

  • 第19题：

    奥苏贝尔对学习的划分有：（）


    正确答案:有意义学习、机械学习、发现学习、接受学习

  • 第20题：

    简述奥苏贝尔的三种同化模式。


    正确答案: 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，提出了三种概念同化的模式：
    （1）下位学习，也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后，再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后，再学习“囷是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。
    （2）上位学习，也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概念时，在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时，就产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”、“牵牛花”等概念之后，再学习“花”这一概念就是上位学习。
    （3）并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归属于原有的关系之中，又不能概括原有的关系，但他们之间仍具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等，根据这些共同特征，新命题与已知观念并列结合，新命题就有了意义。

  • 第21题：

    单选题
    意义学习教学模式的代表人物是（）
    A

    赫尔巴特

    B

    杜威

    C

    施瓦布

    D

    奥苏贝尔


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    下列教学设计模式属于认知取向的是（）。
    A

    布鲁纳的教学设计模式

    B

    奥苏贝尔的教学设计模式

    C

    加涅的教学设计模式

    D

    范例教学模式


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    奥苏贝尔提出的几种同化模式是（）
    A

    下位学习

    B

    上位学习

    C

    先行组织者

    D

    组合学习


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。

    正确答案： 奥苏伯尔和鲁宾逊以几何问题为解决问题的原型，于1969年提出了一个问题解决模式：呈现问题情境命题；明确问题与已知条件；填补空隙过程。
    解析： 暂无解析

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