(2008年)教师成长与发展的最高目标是（）。 A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师

题目
(2008年)教师成长与发展的最高目标是（）。
A.特级教师
B.教学熟手
C.优秀班主任
D.专家型教师

相似考题

1.分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。

2.教师成长与发展的最高目标是 （ ）A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师

3.简述教师成长与发展的基本途经。

4.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（ ）

更多“(2008年)教师成长与发展的最高目标是（）。 ”相关问题

  • 第1题：

    观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。（ ）


    正确答案：√
    略。

  • 第2题：

    教师成长与发展的最高目标是( )。

    A.特级教师
    B.专家型教师
    C.双师型教师
    D.优秀教师

    答案：B
    解析：
    教师专业成长和发展的五个阶段依次是：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师。因此，教师成长与发展的最高目标是专家型教师。

  • 第3题：

    教师的成长与发展


    正确答案: 就是指教师在专业素质的不断提高和专业实践的改进，不断追求成熟的过程。具体表现在教师教科研成果的呈现、职业阶梯的上升、学历学位的授予和专业荣誉称号的获得。教师成长与发展的核心内容是教师专业化发展问题。
    教师的专业发展包含着对教师的四个基本看法：
    a、教师是专业人员；
    b、教师是持续发展的个体；
    c、教师即学习者与研究者；
    d、教师专业化发展是在多阶段中完成的。

  • 第4题：

    根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。

    • A、特级教师
    • B、教学能手
    • C、优秀班主任
    • D、专家型教师

    正确答案:D

  • 第5题：

    教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    单选题
    教师成长与发展的最高目标是（）。
    A

    教学熟手

    B

    老教师

    C

    优秀班主任

    D

    专家型教师


    正确答案： B
    解析： 教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

  • 第7题：

    单选题
    根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。
    A

    特级教师

    B

    教学能手

    C

    优秀班主任

    D

    专家型教师


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    简述教师成长与发展的途径。


    正确答案：
    教师成长与发展的途径有：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 
    (2)开展微格教学训练。(3)进行专门的教学训练。(4)反思教学经验。

  • 第9题：

    教师成长与发展的核心内容是（）问题。


    正确答案:教师专业化发展

  • 第10题：

    教师成长与发展的最高目标是（）。

    • A、教学熟手
    • B、老教师
    • C、优秀班主任
    • D、专家型教师

    正确答案:D

  • 第11题：

    教师成长与发展的最高目标是（）。

    • A、特级教师
    • B、教学熟手
    • C、优秀班主任
    • D、专家型教师

    正确答案:D

  • 第12题：

    单选题
    教师成长与发展的最高目标是（　　）。
    A

    特级教师

    B

    教学熟手

    C

    优秀班主任

    D

    专家型教师


    正确答案： D
    解析：
    教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。

  • 第13题：

    问答题
    分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。

    正确答案： 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
    第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。
    第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
    第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
    教师成长与发展的基本途径主要有两个方面．一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。具体途径有：
    第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
    第二，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学．可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
    第三，进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。
    第四，反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学．这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。
    解析： 暂无解析

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