论述教学设计的程序。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

远程教学的课程设计包括（）

• A、教学设计
• B、媒体设计
• C、程序设计
• D、组织

正确答案:A,B,C

第5题：

把教学程序分为系统级、课程级和课堂级三个级别的是（）。

• A、迪克教学设计程序
• B、凯里教学设计程序
• C、肯普教学设计程序
• D、加涅和布里格斯教学设计程序

正确答案:D

第6题：

教学软件制作一般经历下面哪四个阶段（）。

• A、教学目标设计、脚本设计、程序设计、课件试用与评价
• B、教学设计、脚本设计、程序调试、课件试用与评价
• C、教学目标设计、脚本设计、程序调试、课件试用与评价
• D、教学设计、脚本设计、程序设计、课件试用与评价

正确答案:D

第7题：

论述课程与教学目标设计的策略。

正确答案: （一）目标分解
①进行学习需要和兴趣的分析
②进行学习任务选择
③进行学习任务的组织
④单元目标的表述和归类
（二）任务分析
①确定学生的起点能力
②分析使能目标及其类型
③分析学习的支持性条件
（三）起点确定
①分析新知识的学习所需要的先备知识和，技能
②目标能力的分析
③了解学生对所学知识的
（四）目标表述

第8题：

下列关于教学设计的论述错误的是（）

• A、教学设计具有灵活性的特点
• B、教学设计的方案一般不能修改
• C、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
• D、教学设计需要用系统的方法进行设计

正确答案:B

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

请论述教学设计的一般过程模式。

正确答案: （1）学习需要分析。学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面所期望达到的状况与目前的学习状况之间的差距，也就是期望学习者达到的水平与学习者目前水平之间的差距。这里“期望达到的学习状况”包括学生应当具备什么样的能力素质，包括社会、学校和家庭对学生以及学生自己的期望。“目前的学习状况”是指学生已经具备的能力素质。而分析这种差距的过程就是学习需要分析。
（2）学习内容分析。学习内容分析就是在已确定好的总的教学目标前提下，借助于归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法，分析学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。
（3）学习者分析。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。
（4）学习目标的阐明。阐明学习目标，就是要确定学生在教学活动中将要达到的学习结果或标准，并使它们具体化，也就是要编写一系列明确、具体的学习目标，然后把它们组织成一个层次分明的体系。美国教育心理学家布卢姆提出的学习目标分类学说中认为，所有以培养人为核心的教育目标均可分为三个领域，即认知领域、动作技能领域和情感领域。
（5）学习评价。学习评定是指根据教学目标对学生在学习成就上的变化进行价值判断，学习评定的主要对象是学生。它是一个系统过程，通过搜集、分析和描述各种有关资料，并将实际表现与理想目标对比，以便对培养方案做出决策。
（6）教学策略的制定。教学策略是为实现一定的教育教学目标，依据教与学的实际情况和客观条件，对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计研究重点。
（7）教学媒体的选择与运用。在教学中采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激，根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能来选择和利用媒体，是选择教学媒体的基本原则。
（8）教学设计成果的评价。教学评价包括确定判断质量的标准、收集相关信息、使用标准来决定质量。具体在教学设计成果的评价阶段，就是要依据前面确定的教学目标，运用形成性评价和总结性评价等方法，分析学习者对预期学习目标的完成情况，对教学方案和教学材料的修改和完善提出建议，并以此为基础对教学设计各个环节的工作进行相应修改。

第16题：

下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择，正确的是（）。

• A、①②③④
• B、①③②④
• C、④①③②
• D、①④③②

正确答案:D

第17题：

请论述什么是教学设计。

正确答案:教学设计就是培训师在接手培训任务之后，系统地对主管单位要求、学员培训需求、课程体系及教材要求系统地加以分析整理，结合课程的授课内容、授课地点、授课时长、学员数量、考核方式等等要素进行提炼、整合和创新设计，整理出最适合的教学目标、培训内容、培训方式并在具体培训过程中依照使用，使之最大程度满足培训需求目标的过程。

第18题：

论述专题学习网站的教学设计。

正确答案: （1）网站的需求分析与功能定位。首先广泛收集资料，对当前存在的专题学习网站进行仔细调查，分析优缺点和发展趋势，从而确定建立专题学习网站的可行性和必要性。其次对专题学习网站的功能定位要准确。专题学习网站的功能定位主要体现在：建立一个资源库；提供协作交流讨论区；根据专题构建系统完善的内容结构；提供在线自评系统。
（2）学习者特征的分析。专题学习网站的设计覆盖大中小学各个年级阶段，学生的年龄特征不同，认知特点不同，专题学习网站所采用的设计策略也不尽相同。分析学习者的特征包括对学习者起始能力和一般特征的分析。
（3）专题和内容的选取。专题的选取必须遵循思想性、教育性、科学性的原则，可以涉及自然科学、人文科学、文物古迹等方面。内容必须立足于教学问题的解决，来源于课程标准所规定的内容，是某门课程或多门课程中具有相关知识特征的知识点的集合延伸，既包括学生必须掌握的教学内容，又包含扩展性知识。
（4）知识结构体系的设计。专题学习网站的内容则是围绕一条主线（即主题）展开，进行结构化重组，形成一个既有逻辑，又符合学习者认知结构的结构体系，在体系中重新划分和建立自己的知识。可以按照知识的相关度、整合度和扩展度三个方面来进行知识体系的建立。
（5）信息资源的选择与设计。在专题学习网站的设计中，要对信息资源的表现形式进行合理的选择，首先必须明确它们的使用目标，依据媒体选择的基本理论，按照专题的类型和学习者的特征，选择最合适的形式来表现专题内容。
（6）自主学习的设计。自主学习即让学生自我学习、自我探讨。常用的自主学习的方法有支架式教学、抛锚式教学和随机进入学习等。
（7）协作交流的设计。专题学习网站必须为学习者提供各种网络通讯工具，让学习者实现相互之间的交流，参加各种类型的协商、讨论活动，也可以实现老师与学习者之间的良好互动。
（8）学生评价系统的设计。专题学习网站是面向学习者自主学习和协作学习的网站，它必须为学习者设计出一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构。
（9）网站评价的设计。设计出来的专题学习网站必须对其效果进行评价。一般可以分两部分进行：一部分是从宏观着眼，从建设主体、指导思想、技术性能等方面来评价网站；另一部分则从微观入手，评价网站的专题确定、内容选取、结构组织、资源设计等方面。

第19题：

论述程序性知识的教学策略

正确答案: （1）注意课题的选择和设计
（2）注重示范和讲解
（3）运用变式与比较
（4）大量练习与适时反馈
（5）明确程序性知识的使用条件
（6）分解程序的操作过程

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：