一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等， 教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于（ ）。A.安置性测试 B.形成性测试 C.诊断性测试 D.总结性测试

题目
一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等， 教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于（ ）。

A.安置性测试 B.形成性测试
C.诊断性测试 D.总结性测试

相似考题

1.教师的专业实践可分为以下哪两步?()A.信息转移，从教师的教到学生的学，教师将目标、内容等相关信息传递给学生，以便学生后续的学习与内化B.信息加工，从学生学过了到学会了，学生在老师的专业指导下处理、精加工信息，以达成预期的目标C.信息加工，从教师的教到学生的学，教师将目标、内容等相关信息传递给学生，以便学生后续的学习与内化D.信息转移，从学生学过了到学会了，学生在老师的专业指导下处理、精加工信息，以达成预期的目标

2.请高手解析教师资格考试题:在直接教学模式中,教师向全班学生讲解新概念或新技能,指导学生进行练习,在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。

3.加减法运算中,保留有效数字的位数,以小数点后位数最少的为准,即绝对误差最大的为准。()此题为判断题(对，错)。

4.一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（ ）。A．安置性测验B．形成性测验C．诊断性测验D．总结性测验

参考答案和解析
答案：C
解析：
诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性 测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。
更多“一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等， 教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于（ ）。 ”相关问题

  • 第1题：

    一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（ ）。A．安置性测试B．形成性测试C．诊断性测试D．总结性测试


    正确答案：C

    诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是能找到困难的成因。诊断性测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。

  • 第2题：

    关于有效数字的计算规则说法不正确的是( )

    A.加减法运算中，保留有效数字的位数以误差最大的数为准

    B.乘除法运算中，保留有效数字的位数以有效数字位数最少的为准

    C.乘除法运算中，保留有效数字的位数以相对误差最大的为准

    D.在定量分析运算中，非测量所得到的自然数可视为无限有效


    正确答案：A

  • 第3题：

    谭老师为了在班级上采取分组方式进行教学，在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。谭老师的这种教学评价属于()。


    A.诊断性评价

    B.形成性评价

    C.终结性评价

    D.个体内差异评价

    答案：A
    解析：
    诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

  • 第4题：

    综合运用心理学、测量学、统计学等学科的理论、技术与方法，对人的能力水平及倾向等进行评价，以指导用人单位进行人员甄选，这种方法称为（）。

    • A、人员素质测评
    • B、团体测评
    • C、职业倾向测试
    • D、心理测试

    正确答案:A

  • 第5题：

    某化学教师，在教授《化学反应与能量》这章内容结束后，为了调控教学，进行了一次单元测试，这种测试是（）。

    • A、安置性测验
    • B、形成性测试
    • C、诊断性测试
    • D、总结性测试

    正确答案:C

  • 第6题：

    加减法运算中，保留有效数字的位数，以小数点后位数最（）的为准确性。

    • A、多
    • B、少
    • C、取平均位数

    正确答案:B

  • 第7题：

    在数字计算中，下列说法错误的是（）。

    • A、加减法运算中，有效数字以小数点位数最少为准
    • B、乘除计算中，有效数字以最少有效数字位数为准
    • C、常数π的有效数字位数需要几位报几位
    • D、将常数开方后，结果必须比原数少一位

    正确答案:D

  • 第8题：

    指导老师进行测试与考评，关键是让教师明白测试与考评的（），合理地运用测试与考评，了解学员对速录技能所掌握的实际水平，制定和调整教学训练计划，激励引导学员，形成比学赶帮的良好教学氛围。

    • A、重要性
    • B、方法
    • C、手段
    • D、条件

    正确答案:A

  • 第9题：

    有效数字的加减运算规则中规定：对运算结果进行修约，使小数点后的位数与原各项数字中小数点后位数最多的那项相同。


    正确答案:错误

  • 第10题：

    单选题
    对于测试错误的说法是（）
    A

    测试的设计可以用80-20规则作为指导。

    B

    测试后程序中残存的错误数目与该程序中已发现的错误数目成正比

    C

    应该在测试工作真正开始前的较长时间内进行测试计划

    D

    测试的效果由测试用例的多少及规定的覆盖指标确定


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    罗森塔尔做过一个实验：有10个老师，给每个老师分配一组学生，他们被告知，这群学生事前经过“测试”，有一半的学生智力超群，其他一半学生则是普通智商。所以就有10个老师10组学生，每个老师一组学生，每组的一半是经“测试”智力超群的，另外一半是普通智商。当教师完成教学后，实验者对学生进行了测试，测试结果显示，被“测试”过的学生中，智力超群的表现要优于普通智商的，是普通智商的2倍，当然这是我们预料中的结果，也是老师预料中的结果。但是最后，老师们被告知，这群学生事前根本没有被测试过，没有智商上的差别。结合例子用教育心理学的知识说明教师对学生的影响。

    正确答案： （1）案例所述指的是教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这个效应体现了教师的期望对学生具有一定的影响。
    （2）除了教师的期望对学生有影响以外，教师的其他行为特征如教学方法多样性、任务取向、学生参与性、启发性和及时评估教学效果的能力也是影响因素。教师在教学中做到这些，必然会收到很好的教学效果。
    （3）另外，教师的认知特征和人格特征也对学生有影响。教师的认知特征包括知识结构和教学能力两个方面。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态，这时教师应该对他们进行（）。
    A

    思想指导

    B

    复习指导

    C

    心理指导

    D

    就业指导


    正确答案： D
    解析： 题干描述的是一些考生常见的心理状态，为此教师要指导学生进行自我心理调控并指导学生学会适应考场。这属于心理指导，故选C项。

  • 第13题：

    对已经发现的错误进行错误定位和确定出错性质，并改正这些错误，同时修改相关的文档，这种行为属于（ ）

    A.测试

    B.调试

    C.回归测试

    D.单元测试


    正确答案：B

  • 第14题：

    一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（）。
    A.安置性测验
    B.形成性测验
    C.诊断性测验
    D.总结性测验


    答案：C
    解析：
    安置性测验的根本目的是分班、分组。在讲授新内容之前，教师常常要进 行摸底测验，看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能，比如在进行乘法 运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。
    形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是 为了调控教学。教师首先要把课程内容划分为若干单元，然后根据某个单元的具体要求设置 教学目标，在该单元结束时进行测验，了解教学中存在的问题，把握教学目标是否达到。测验 或难或易，完全依单元要求而定。
    诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。
    总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在二个段落或一门课结束后，教师 会编制一套试题全面考查学生的掌握情况。总结性测验考核的内容比较广泛，形式比较正规， 测验成绩可用来评判教学质量，或用于人才选拔。
    根据题意本题选C。

  • 第15题：

    在完成《文化生活》教学任务后，老师组织学生参加一次学校统一进行的期末测试，作为本学期学生的最后成绩。这种方式属于（ ）。


    A.发展性评价
    B.形成性评价
    C.终结性评价
    D.定性评价

    答案：C
    解析：
    知识点:思想政治课的评价方式。终结性评价是指在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。如期末考试，结业考试等。C项正确。

    A项：发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。题目中只提及对学生的评价。与题干不符，排除。

    B项：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。题目中的评价是在教学结束后，而不是在教学过程中。与题干不符，排除。
    D项：定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法。与题干不符，排除。

  • 第16题：

    对于测试错误的说法是（）

    • A、测试的设计可以用80-20规则作为指导。
    • B、测试后程序中残存的错误数目与该程序中已发现的错误数目成正比
    • C、应该在测试工作真正开始前的较长时间内进行测试计划
    • D、测试的效果由测试用例的多少及规定的覆盖指标确定

    正确答案:B

  • 第17题：

    关于有效数字的计算规则说法不正确的是（）

    • A、加减法运算中，保留有效数字的位数以误差最大的数为准
    • B、乘除法运算中，保留有效数字的位数以有效数字位数最少的为准
    • C、乘除法运算中，保留有效数字的位数以相对误差最大的为准
    • D、在定量分析运算中，非测量所得到的自然数可视为无限有效

    正确答案:A

  • 第18题：

    在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    在有效数字的运算规则中，加减法运算时，他们的和或差的有效数字的保留，应依（）为根据；乘除法运算结果有效数字的位数依（）为根据。


    正确答案:以参与计算的所有数据中小数点后位数最少的数据； 以参与计算的所有数据中有效数字位数最少的数据

  • 第20题：

    一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态，这时教师应该对他们进行（）。

    • A、思想指导
    • B、复习指导
    • C、心理指导
    • D、就业指导

    正确答案:C

  • 第21题：

    根据有效数字运算规则，加减法运算中，计算结果的小数位（）。

    • A、取到各数中小数位最少的位数
    • B、不变
    • C、取到各数中小数位最多的位数
    • D、取到各数中小数位有效位最少的位数

    正确答案:A

  • 第22题：

    单选题
    在数字计算中，下列说法错误的是（）。
    A

    加减法运算中，有效数字以小数点位数最少为准

    B

    乘除计算中，有效数字以最少有效数字位数为准

    C

    常数π的有效数字位数需要几位报几位

    D

    将常数开方后，结果必须比原数少一位


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    某化学教师，在教授《化学反应与能量》这章内容结束后，为了调控教学，进行了一次单元测试，这种测试是（）。
    A

    安置性测验

    B

    形成性测试

    C

    诊断性测试

    D

    总结性测试


    正确答案： B
    解析： 诊断性测验是为了调控教学，针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行的测验。

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