教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。 A.比较 B.变式 C.正例 D.反例

题目
教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。
A.比较 B.变式
C.正例 D.反例

相似考题

1.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（ ）。A．正例B．反例C．提供变式D．科学地进行比较

2.在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ）A． 比较B． 变式C． 正例与反例D． 概括

3.教师资格考试:在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征,在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了(　　)A.命题B.案例　　C.反例D.正例

4.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A.命题B.案例C.反例D.正例

参考答案和解析
答案：D
解析：
适当运用反例，可以排除无关特征的干扰,有利于加深对概括和规则的本质认识。
更多“教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。 ”相关问题

  • 第1题：

    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例


    正确答案：D

    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。

  • 第2题：

    教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式C.正例 D.反例


    答案：C
    解析：
    正例是指包含着概念或规则的本质属性和内在联系的例论。

  • 第3题：

    以学生学习“电流”概念为例。简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。


    答案：
    解析：
    前概念：学生在学习某科学概念之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。物理前概念对物理学习既有积极的作用也有消极的作用。
    有利影响：正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为物理概念学习的资源.可使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，如学生在学习电流概念之前，由于在日常生活中对用电器的了解，对于电的知识或多或少有了一定的感性认识，只是没有系统和理性的研究过，这些就是新知识学习的基础，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣。
    不利影响：对物理现象、过程、概念的片面或错误理解而产生的前概念，将会成为学生学习物理的障碍。如在学习电流时，受到电流概念中“流”的影响，学生认为越靠近电源正极的地方，电流会越大；电流通过电路元件时.后面的电路元件得到的电流是前面用完剩下的；当电流经过所有电路元件后，剩下的部分回到电源负极……类似这种错误的前概念，如果得不到及时纠正，将影响对物理新知识的同化和顺应，使学生形成错误的思维.变成学生学习物理的障碍。

  • 第4题：

    下列关于鲸的说法，错误的是：（）

    • A、鲸是一种哺乳动物，不是鱼
    • B、鲸在水中用腮和肺共同呼吸
    • C、鲸经常会“喷潮”，这是为了把体内的二氧化碳等废物排出

    正确答案:B

  • 第5题：

    所有的鲸都不是鱼”这一判断中主项“鲸”和谓项“鱼”两概念外延之间具有（ ）。


    正确答案:全异关系

  • 第6题：

    在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）

    • A、命题
    • B、案例
    • C、反例
    • D、正例

    正确答案:D

  • 第7题：

    在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。

    • A、案例
    • B、命题
    • C、反例
    • D、正例

    正确答案:D

  • 第8题：

    在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。

    • A、命题
    • B、案例
    • C、反例
    • D、正例

    正确答案:D

  • 第9题：

    单选题
    （2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。
    A

    比较

    B

    变式

    C

    正例与反例

    D

    概括


    正确答案： B
    解析：

  • 第10题：

    问答题
    以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    问答题
    化学概念是高中课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架，但是抽象的化学概念学习往往使学生挫伤学习积极性。 （1）请以物质的量为例说明如何开展概念教学。 （2）分析化学概念学习对学生思维能力发展功能。

    正确答案： （1）突出证据的作用，帮助学生形成新概念；关注学生的原有知识，建立概念间联系；制造认知冲突，促进学生转变错误概念；抽象概念形象化，减少学生的学习障碍；优化推理过程，发展学生抽象逻辑思维能力。（考生注意结合"物质的量"来描述）
    （2）化学概念的学习可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要基于元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维能力得到发展，同时智力水平也得到提高。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
    A

    命题

    B

    案例

    C

    反例

    D

    正例


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括


    答案：C
    解析：
    麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

  • 第14题：

    ①请以“元素”为例，试说明如何开展概念教学。
    ②试分析化学概念的学习对学生思维能力发展的功能。


    答案：
    解析：
    ①感知事实—归纳总结—进行验证—联系整合—实践运用。给学生提供典型的化学事实，让学生获得充足的感性认识；引导学生对感知到的化学事实进行分析、综合、归纳、总结，抽象出化学概念来概括化学事实；对归纳出的结论从多方面进行论证;用有关知识解释、说明所得结论，对所得结论进行论证；明确概念的使用范围和条件，逐步形成完整的表述和理解；将新学习的化学概念应用于解决实际问题。（注意结合“元素”来描述）
    ②化学概念的学习，可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要金元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维能力得到发展，同时智力水平也得到提高。

  • 第15题：

    “鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    鲸鱼不是（）。鲸是（），鱼是（），鲸用（）呼吸，鱼用（）呼吸；鲸是（）动物，鱼不是哺乳动物


    正确答案:鱼；胎生；卵生；肺；腮；哺乳

  • 第17题：

    鲸是终生生活在水中的哺乳动物，身体成为流线型，酷似鱼。鲸可以分为两大类：一类是口中没有牙齿，只有须的，叫作（）；另一类是口中无须而一直保留牙齿的，叫作（）。


    正确答案:须鲸；齿鲸

  • 第18题：

    在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。

    • A、命题
    • B、案例
    • C、反例
    • D、正例

    正确答案:D

  • 第19题：

    在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）

    • A、比较
    • B、变式
    • C、正例与反例
    • D、概括

    正确答案:C

  • 第20题：

    在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。

    • A、正例
    • B、反例
    • C、提供变式
    • D、科学地进行比较

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
    A

    命题

    B

    案例

    C

    反例

    D

    正例


    正确答案： A
    解析： 正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。

  • 第22题：

    填空题
    所有的鲸都不是鱼”这一判断中主项“鲸”和谓项“鱼”两概念外延之间具有（ ）。

    正确答案： 全异关系
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（　　）。
    A

    比较

    B

    变式

    C

    正例

    D

    反例


    正确答案： A
    解析：
    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。

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