“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教 育的（ ）A.正向功能 B.负向功能 C.社会发展功能 D.隐性功能

题目
“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教 育的（ ）


A.正向功能 B.负向功能 C.社会发展功能 D.隐性功能

相似考题

1.你认为这种教学有何弊端?（ ）[不定项选择题]A．抑制学生学习的主动性、独立性B．学生的思维和想象力被扼杀C．导致学生学习的主体地位缺失D．增强教师的教学能力

2.传统的教学严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养,主要表现在以下几个方面()。A.在教学评价标准上，只是注重考查学生对授课内容的记忆和再现情况B.强调答案的统一化和标准化，没有给学生的独特理解和创造性思考留下必要的机会和空间C.在教学过程中，缺乏学生创新性思维的民主环境D.在教学观念上，表现为一种狭隘的创新观

3.学校教育中阻碍学生创造力发展因素有()A、观念的偏颇阻碍了学生的创造力B、程序化的课堂教学阻滞了学生的创造力C、沉闷的课堂气氛压抑了学生的创造力D、不合理的评价制度

4.为什么?（ ）A．限制了学生的观察力和想象力B．没有敏锐的捕捉教育细节C．在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识D．开拓了学生的视野E．及时纠正了学生的错误查看材料

参考答案和解析
答案：B
解析：
教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标 准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。
更多““标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教 育的（ ） ”相关问题

  • 第1题：

    2012年单项选择:李老师针对已有教 学方法的不足，完善情境教学方法，取得的成效，体现了李老师的（ ）
    A.奉献精神 B.关心爱护学生
    C.学科知识扎实 D.勇于探索创新


    答案：D
    解析：
    作为教师要勇于探索创新，时刻注意自己在教学中的不足，完善情境教学的方法，使其取得更好的成效。

  • 第2题：

    实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼地发展。这反映了素质教育是（　　）的教育。


    A.面向全体学生

    B.促进学生个性发展

    C.促进学生全面发展

    D.培养创新精神

    答案：C
    解析：
    素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分地、全面地发展。实施素质教育必须坚持“五育”并举，反映了素质教育是促进学生全面发展的教育这一内涵。

  • 第3题：

    当代教学改革的核心任务是（）。

    • A、建构学生完满的精神世界
    • B、培养学生的创新精神和创新能力
    • C、培养和发展学生的主体性品质
    • D、培养学生的合作意识

    正确答案:B

  • 第4题：

    要发展学生的实践能力和创新精神，（）的开发可以激发学生的好奇心和想象力。

    • A、大脑
    • B、小脑
    • C、左脑
    • D、右脑

    正确答案:D

  • 第5题：

    （）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 

    • A、教师的创新意识
    • B、学生的创新意识
    • C、创新精神
    • D、创新能力

    正确答案:A

  • 第6题：

    下列说法符合灌输式教学特征的是（）。

    • A、教师占据了学生应有的主体地位
    • B、学生的思维和想象力被扼杀
    • C、学生被动接受，缺乏主动性
    • D、有助于培养学生的独立思考能力

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    教学的首要任务是（）。

    • A、促进学生的全面发展
    • B、发展学生的智力、体力和创造力
    • C、培养学生的创新和实践能力
    • D、引导学生掌握系统的知识和技能

    正确答案:D

  • 第8题：

    “标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）。

    • A、正向功能
    • B、负向功能
    • C、社会发展功能
    • D、隐性功能

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    教师用最好的技能和技巧促进学生学习，这体现了教帅在教学中的角色为（）
    A

    解放者

    B

    执行者

    C

    治疗者

    D

    辅助者


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    下列说法符合灌输式教学特征的是（）。
    A

    教师占据了学生应有的主体地位

    B

    学生的思维和想象力被扼杀

    C

    学生被动接受，缺乏主动性

    D

    有助于培养学生的独立思考能力


    正确答案： D,A
    解析： 灌输式教学不能有力的培养学生的独立思考能。

  • 第11题：

    单选题
    “标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）。
    A

    正向功能

    B

    负向功能

    C

    社会发展功能

    D

    隐性功能


    正确答案： B
    解析： 教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。

  • 第12题：

    单选题
    （）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器
    A

    教师的创新意识

    B

    学生的创新意识

    C

    创新精神

    D

    创新能力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    2012年单项选择:李老师针对已有教 学方法的不足，完善情境教学方法，取得的成效，体现了李老师的（ ）

    A、奉献精神
    B、关心爱护学生

    C、学科知识扎实
    D、勇于探索创新


    答案：D
    解析：
    作为教师要勇于探索创新，时刻注意自己在教学中的不足，完善情境教学的方法，使其取得更好的成效。

  • 第14题：

    教师用最好的技能和技巧促进学生学习，这体现了教帅在教学中的角色为（）

    A解放者

    B执行者

    C治疗者

    D辅助者


    B
    略

  • 第15题：

    有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。

    • A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间
    • B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式
    • C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣
    • D、以上都有

    正确答案:D

  • 第16题：

    霍布森选择效应的坏处（）

    • A、扼杀学生多样化的思维，从而也扼杀了学生的创造力
    • B、对学生严格要求，充分挖掘出学生的潜力
    • C、破坏教师的地位
    • D、让学生和老师之间的关系不融洽

    正确答案:A

  • 第17题：

    霍布森选择效应扼杀了学生的想象力和创新能力。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    李老师针对已有教学方法的不足，提出了较为完善的情境教学方法，并取得了一定的成效。这体现了李老师的（）。

    • A、奉献精神
    • B、关心爱护学生
    • C、学科知识扎实
    • D、勇于探索创新

    正确答案:D

  • 第19题：

    如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？


    正确答案: （1）要引导学生比如建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；
    （2）让学生“有中生有”；
    （3）使学生“有中生无”；
    （4）使学生“无中生有”。

  • 第20题：

    单选题
    霍布森选择效应的坏处（）
    A

    扼杀学生多样化的思维，从而也扼杀了学生的创造力

    B

    对学生严格要求，充分挖掘出学生的潜力

    C

    破坏教师的地位

    D

    让学生和老师之间的关系不融洽


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    对于学习成绩一直都不好的李林，张老师从未放弃他，因为李林很有想象力，经常做出意想不到的小发明，张老师夸他是“小爱迪生”，并经常帮助他解决学习中的困难。这体现了张老师()。
    A

    关心学生健康，维护学生权益

    B

    激发学生创新精神，促进学生全面发展

    C

    作风正派，廉洁奉公

    D

    潜心钻研业务，勇于探索创新


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    判断题
    霍布森选择效应扼杀了学生的想象力和创新能力。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 霍布森选择是一个小选择、是一个假选择，大同小异的选择就是假选择。对于个人来说，如果陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能发挥自己的创造性。道理很简单，任何好与坏、优与劣，都是在对比选择中产生的，只有拟定出一定数量和质量的方案对比选择、判断才有可能做到合理。如只有在许多可供对比选择的反感中进行研究，并能够在对其了解的基础上进行判断，才算得上判断。因此，没有选择余地的“选择”，就等于无法判断，就等于扼杀创造。
    因此，没有选择的余地就等于扼杀前途。一个人选择了什么样的环境，就选择了什么样的生活，想要改变就必须有更大的选择空间。

  • 第23题：

    单选题
    “教是为了不教，教是为了学生的学”。这句话体现了教学的（）
    A

    掌握知识和发展智力相统一规律

    B

    掌握知识与提高思想认识相结合规律

    C

    教师主导作用和学生主动相结合规律

    D

    间接经验和直接经验相结合规律


    正确答案： B
    解析： “教的最终目的是为了不教”体现了在教学过程中要遵循教育过程的双边性规律即教师主导作用与学生主体作用相结合规律。注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生主体参与教学的能动性。

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