小学生易产生的心理障碍有哪些？
题目
小学生易产生的心理障碍有哪些？
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第1题：
小学生学习心理障碍的表现有()。A、学习疲劳
B、注意障碍
C、记忆障碍
D、思维障碍
参考答案：ABCD
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第2题：
中学生易产生的心理障碍有( )。A.焦虑症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
E.人格障碍与人格缺陷答案：A,B,C,D,E解析：此五项均为中学生易于出现的心理障得。 -
第3题：
小学生易产生的心理障碍主要有哪些?答案：解析：[参考答案]小学生易产生的心理障碍：(1)儿童多动综合征。是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。(2)学习困难综合征。一种学习技能的发展障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期起其获得技能的方式受损。主要表现为：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难。(3)儿童过度焦虑反应。儿童情绪障碍的一种表现，由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。(4)儿童厌学症。又称学习抑郁症，由于人为因素造成的儿童情绪上的失调状态。(5)儿童强迫行为。儿童情绪障碍的又一表现。 -
第4题：
社交恐怖主要在小学生中居多，属于重度心理障碍，需要及时治疗。
A对
B错
错
略 -
第5题：
多动症在小学生中居多，属于重度心理障碍，需要及时治疗。
正确答案:错误 -
第6题：
书面沟通的心理障碍有哪些？如何克服？
正确答案: 书面沟通的心理障碍有：
1、语气障碍；
2、写作障碍；
3、不同个体障碍
有效书面沟通的策略：
策略之一：语气的正确运用。语气可以揭示撰写者对待读者的态度，它对书面沟通的有效性起到制约的作用。正确的语气不仅有助于读者正确理解，而且有利于展示撰写者及其组织的良好形象，保持良好信誉，从而建立与读者的良好关系。
策略之二：克服书面沟通的心理障碍。要克服写作的心理障碍，撰写者必须注意以下问题：积极参与公司的活动；掌握各种写作技巧；树立写作的自信心；就写作问题多与他人交流。
策略之三：对不同个体进行分析。在决定书面沟通前，有必要根据以往与读者的交流经历对其进行个体分析，以便增强针对性，实现有效沟通。 -
第7题：
信息沟通产生的心理障碍有哪些？
正确答案: （1）缺乏对交往情境的统一理解。
（2）交往双方沟通时交往者性格及心理关系不同。
（3）非言语沟通中语义表达的不同。 -
第8题：
小学生中易产生的心理障碍有（）。
- A、儿童多动综合征
- B、学习困难综合征
- C、儿童过度焦虑反应
- D、儿童厌学症
- E、儿童强迫行为
正确答案:A,B,C,D,E -
第9题：
易产生事故的心理状态有哪些？
正确答案: ①习以为常、思想麻痹、对作业过程中的反常现象不予重视。②受激情的影响，思想不集中。③骄傲自大，不求上进。④依赖他人，心存侥幸。⑤逞能求快，忽视安全操作。 -
第10题：
多选题小学生易产生的心理障碍有（）。A强迫行为
B过度焦虑反应
C多动症
D厌学症
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题信息沟通层次的心理障碍产生的原因有哪些？正确答案： （一）缺乏对交往情境的统一理解导致障碍的产生。
（l）双方所用的语言不同。
（2）双方的社会差别、文化差别、种族宗教差别、职业差别等。
（二）交往双方沟通对交往者性格及心理关系不同导致障碍产生。
（1）交往者个人性格特征的不同。
（2）交往者特殊的心理关系。
（三）非言语沟通中语言表达的不同引起误解导致障碍的产生。
（1）光学一动力符号系统。
（2）辅助语言符号系统。
（3）时间和空间符号系统。
（4）视线接触符号系统。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题小学生中易产生的心理障碍有（）。A儿童多动综合征
B学习困难综合征
C儿童过度焦虑反应
D儿童厌学症
E儿童强迫行为
正确答案： E,C解析： 暂无解析 -
第13题：
小学生中易产生的心理障碍有( )。
A.儿童多动综合症 B.学习困难综合症
C.儿童过度焦虑反应 D.儿童厌学症
E.儿童强迫行为答案：A,B,C,D,E解析：此五项均为小学生中易产生的心理障碍。 -
第14题：
简述小学生中易产生的心理障碍。答案：解析：小学生易产生的心理障碍主要包括:
(1)儿童多动综合症(2)学习困难综合征(3) 儿童过度焦虑反应(4)儿童厌学症(5)儿童强迫行为 -
第15题：
信息沟通层次的心理障碍产生的原因有哪些？
（一）缺乏对交往情境的统一理解导致障碍的产生。
（l）双方所用的语言不同。
（2）双方的社会差别、文化差别、种族宗教差别、职业差别等。
（二）交往双方沟通对交往者性格及心理关系不同导致障碍产生。
（1）交往者个人性格特征的不同。
（2）交往者特殊的心理关系。
（三）非言语沟通中语言表达的不同引起误解导致障碍的产生。
（1）光学一动力符号系统。
（2）辅助语言符号系统。
（3）时间和空间符号系统。
（4）视线接触符号系统。
略 -
第16题：
多动症在小学生中居多，属于重度心理障碍，需要及时治疗。
A对
B错
错
略 -
第17题：
社交恐怖主要在小学生中居多，属于重度心理障碍，需要及时治疗。
正确答案:错误 -
第18题：
小学生易产生的心理障碍有（）。
- A、强迫行为
- B、过度焦虑反应
- C、多动症
- D、厌学症
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
车钩哪些部位易产生裂纹？有何外观特征？
正确答案: 易产生裂纹的部位有：
（1）上、下钩耳及下锁销孔处。
（2）钩舌内侧弯角处及舌销孔处。
（3）钩尾棱角及钩尾销孔处。
（4）钩头及钩身接触棱角处。
其外观征象为：
（1）表面材质粗糙，有气孔、砂眼等缺陷。
（2）钩头下垂。 -
第20题：
克服心理障碍的心理训练方法有哪些？
正确答案: （1）转移注意力训练。（2）肌肉神经放松训练。（3）提高睡眠质量。（4）回忆技术动作的心理训练。（5）消除紧张情绪的心理训练：①参加竞赛；②利用模拟比赛消除紧张情绪；③竞赛中紧张情绪的转移训练；④情绪对比的心理训练。（6）增强竞赛信心的心理训练；①结合赛前测验进行信心训练；②增强信心的自我训练。 -
第21题：
简述人际交往心理障碍有哪些？
正确答案: （1）孤僻。
（2）忌妒。
（3）多疑。
（4）自卑。
（5）干涉。
（6）羞怯。
（7）敌视。 -
第22题：
问答题信息沟通产生的心理障碍有哪些？正确答案： （1）缺乏对交往情境的统一理解。
（2）交往双方沟通时交往者性格及心理关系不同。
（3）非言语沟通中语义表达的不同。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题小学生易产生的心理障碍有哪些？正确答案：
小学生易产生的心理障碍主要有:
(1)儿童多动综合征;
(2)学习困难综合征;
(3)儿童过度焦虑反应;
(4)儿童厌学症;
(5)儿童强迫行为。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试述常见的小学生心理障碍。正确答案： 心理障碍是属于严重程度适中的心理问题。在小学生中,常见心理障碍有以下五类:
(1)儿童多动综合症
儿童多动综合症(简称多动症),是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~10岁,多在7岁前就有异常表现,男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为的主要特征有:
①活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。
②注意力不集中。不能专注于一种活动,做事经常有头无尾,丢三落四。
③冲动行为。经常未经考虑就行动,在做集体游戏时,难以耐心等待。有时突然喊叫,袭击别人。
多动症可能有先天体质上的原因,也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。
(2)学习困难综合症
学习困难综合症在小学生中比较多见。有一组调查资料表明,19%的男童和3%的女童,不同程度地表现出诵读困难(学习困难综合症的一种表现)的症状。学习困难综合症的主要表现包括:缺少某种学习技能;诵读困难;计算困难;绘画困难;交往困难。
(3)儿童过度焦虑反应
儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。在小学生中,以女生的过度焦虑反应较为多见。过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感,担心害怕,甚至惶恐哭闹,显得很不安宁。这类患儿对教师的批评、同学的议论和日常生活中一些看来很小的事情,也非常敏感和不安。当过度焦虑反应急性发作时,除焦躁、紧张等心理反应外,还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物神经功能失调症状。
(4)儿童厌学症
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来,家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响,使得学生的厌学情绪有所增长。儿童厌学症作为一种社会病理心理状态的产物,已越来越引起人们的关注。
儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感,一提到学习就心烦意乱,焦躁不安。他们对教师或家长有抵触情绪,学习成绩不好,有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时,往往会发生旷课、逃学或辍学现象。儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物,就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
(5)儿童强迫行为
儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现。强迫现象在正常儿童的发育过程中也可看到。研究发现,7~8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。正常儿童的强迫现象包括反复玩弄手指,摇头,走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。不应把儿童在特定发育年龄出现的这种强迫现象视为异常行为,只有在呆板、机械的重复行为造成严重的适应不良时,才可考虑是否属于病理现象。
儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。主要表现包括:①强迫性洗手。一天可达十几次,一次持续十几分钟。②强迫性计数。例如,一遍又一遍地数课本或其他图书上人和物的数目,反复数自己走了多少级台阶等。③强迫性自我检查。如反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐等。④刻板的仪式性动作或其他强迫行为。解析： 暂无解析