以下属于品德心理结构特征的是（ ）。A.统一性与差异性 B.各成分具有层次性 C.各成分发展的顺序性与连续性 D.稳定性与可变性

题目
以下属于品德心理结构特征的是（ ）。

A.统一性与差异性
B.各成分具有层次性
C.各成分发展的顺序性与连续性
D.稳定性与可变性
相似考题

1.品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和_____三个部分。

2.以下属于减材料特征的是()A.壳特征B.筋特征C.倒角特征D.均正确

3.教师资格考试:品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( )品德心理结构中最具有动力色彩的成份是(　　)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

4.品德心理结构的特征有()。A、统一性与差异性B、各成分具有层次性C、稳定性和可变性D、顺序性和连续性

参考答案和解析
答案：A,B,C
解析：
品德心理结构特征主要包括：(1)品德心理结构的统一性与差异性；(2)品德心理结构各成分具有层次性；(3)品德心理结构各成分发展的顺序性和连续性；(4)品德心理结构发展的阶段性；(5)品德心理结构发展的多端性。
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  • 第1题：

    名词解释：品德与品德心理结构


    答案：
    解析：
    品德是指个体依据一定的社会道德准则或规范行动时，对社会、对他人、对周围所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成及其相互关系。一般认为是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。

  • 第2题：

    品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。下列不属于品德心理结构的成分的是（　）。

    A.道德情感
    B.道德行为
    C.道德意志
    D.道德动机

    答案：D
    解析：
    一般来说，品德的心理结构主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。

  • 第3题：

    道德行为居于品德心理结构的核心地位。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    品德心理结构的动力机制是道德认知。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    简述品德心理结构的主要成分。


    正确答案:品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
    （1）道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。
    （2）道德情感。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。它既可以表现为个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，也可以表现为在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感；其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。
    （3）道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指导下和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯，它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一定的道德任务时，它们便具有道德的性质。

  • 第6题：

    以下哪项不属于职业的特征（）。

    • A、社会特征
    • B、技术特征
    • C、经济特征
    • D、阶段特征

    正确答案:D

  • 第7题：

    简要论述品德心理结构的特征。


    正确答案:(1)品德心理结构的统一性与差异性。
    (2)品德心理结构各成分具有层次性。
    (3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
    (4)品德心理结构发展的阶段性。
    (5)品德心理结构发展的多端性。

  • 第8题：

    品德心理结构


    正确答案: 品德的心理结构由道德认识、道德情感、道德行为和道德意志四种心理成分构成。

  • 第9题：

    问答题
    简要论述品德心理结构的特征。

    正确答案： (1)品德心理结构的统一性与差异性。
    (2)品德心理结构各成分具有层次性。
    (3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
    (4)品德心理结构发展的阶段性。
    (5)品德心理结构发展的多端性。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    品德心理结构的动力机制是道德认知。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    名词解释题
    品德心理结构

    正确答案： 是指品德这种个体心理现象的组成成分，是指个体心理现象的形式、结构体。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述品德心理结构的主要成分。

    正确答案： 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
    （1）道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。
    （2）道德情感。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。它既可以表现为个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，也可以表现为在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感；其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。
    （3）道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指导下和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯，它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一定的道德任务时，它们便具有道德的性质。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    构成品德心理结构的基本成分是（　　）

    A.知
    B.情
    C.意
    D.行

    答案：A,B,C,D
    解析：
    品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，即认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其中，道德认识是基础，是道德情感和道德意识产生的依据，并对道德行为具有定向调节的作用，道德情感与道德意志是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是道德认识向道德行为过渡的中间环节；道德行为是品德的最重要标志，道德行为既是道德认识、道德情感和道德行为的外在具体表现，又可以通过道德行为巩固、发展道德认识，加深、丰富道德情感，促进道德意志的锻炼。可见，知、情、意、行四种成分在品德结构中的地位和作用是各不相同的。各种成分在彼此联系中不断发展和变化，使得个体的品德结构由表层向深层，由不稳定状态向稳定状态逐渐发展和过渡。

  • 第14题：

    道德行为居于品德心理结构的核心地位。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第15题：

    品德心理结构包括哪些？


    正确答案:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

  • 第16题：

    品德心理结构的特点是什么？了解这些特点有何意义？


    正确答案: 品德的心理结构是非常复杂的，它是多维度、多形态、多水平、相互影响的开放系统。在这种开放的系统里，品德的心理结构还具有以下特点：
    （1）品德心理结构的统一性与差异性
    整体性是指品德心理结构各成分是相互联系的整体，任何部分相互依存在品德这一完整的统一体中才具有真正的意义。
    但是它们的发展又有差异性。品德心理结构各成分在个体发展历程中有时会出现不均衡的情况。青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象，品德教育应该强调整体教育而不要偏重于某一方面而忽视甚至否定其它品德心理成分的地位和作用。
    （2）品德心理结构的稳定性与可变性
    稳定性是指品德是在一定的社会生活条件下习得的，在发展到一定的成熟阶段后就不易改变。这种稳定性一方面能帮助我们在了解一个人品德的情况下，推断或判断他在什么情况下会出现什么样的行为，另一方面能使人们在较为习惯了的环境中更好地处理人与社会、人与人、人与事之间的关系。
    可变性是指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。品德的稳定性是相对的，可变性是绝对的，学校在进行品德教育时，要善于交替使用，以提高学生品德的优化水平。
    （3）品德心理结构形成的多端性
    品德心理结构形成的多端性，是指它的培养可以有不同开端。在某种情况下，可以从培养道德行为方式或行为习惯开始；在另一种情况下，可以从激起学生的道德情感着手；在第三种情况下，则可以从提高学生的认识做起，也可以同时并进，相互促进。但是，无论怎样做，只有当这些品德的基本心理成分都得到相应的发展，特别是在一定的道德认知、道德情感和一定的行为方式之间构成稳固的联系时，某些道德品质才能更好地形成起来。
    总之，各种不同的开端，并行不悖，相得益彰。学生及其所处的情境的不同，应该允许有不同的开端，这样使学生得到多种教育机会。真正做到晓之以理，动之以情，炼之以志，习之以行，积极促进学生良好品德的形成。
    （4）品德心理结构发展的循序性
    品德心理结构发展的循序性，是指它的发展遵循一定的顺序。一般地说，学生道德认识的发展，遵循一定的认识规律，即由个别到一般，由具体到抽象，由片面到全面，由表面到深刻，由现象到本质，由根据行为后果到根据动机、后果相结合进行道德判断。学生道德情感的发展，是由初级到高级，由简单到复杂，由易变到比较稳定。学生道德行为的发展，遵循由易到难，由低到高的顺序。而且任何一种道德品质的形成和整个道德水平的发展，都有一个从他律逐渐过渡到自律的趋势。
    品德心理结构的这些特点提示我们，在考察学生的品德结构时，应该将其统一性与差异性、稳定性与可变性、形成的多端性和发展的循序性结合起来，这就要求既考虑品德结构在时间、空间维度上的变化特点，又要研究它相对静态的成熟结构，并根据学生年龄阶段的特点与品德结构发展的状况有侧重地来进行品德培养与道德教育。

  • 第17题：

    以下属于减材料特征的是（）

    • A、壳特征
    • B、筋特征
    • C、倒角特征
    • D、均正确

    正确答案:A,C

  • 第18题：

    构成品德心理结构的基本成分是（）

    • A、认知
    • B、情感
    • C、信念
    • D、行动
    • E、态度

    正确答案:A,B,D

  • 第19题：

    以下不属于性格的特征差异是（）。

    • A、性格的态度特征
    • B、性格的社会特征
    • C、性格的理智特征
    • D、性格的意志特征

    正确答案:B

  • 第20题：

    多选题
    以下属于减材料特征的是（）
    A

    壳特征

    B

    筋特征

    C

    倒角特征

    D

    均正确


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    试述品德心理结构的构成要素？

    正确答案： 1.二因素说，认为品德是由知和行所构成
    2.三因素说，认为品德是由知、情、行构成。
    3.四因素说，认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成的。
    4.五因素说，认为品德是由道德认识、德信念、道德情感、道德意志和道德行为构成的。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    构成品德心理结构的基本成分是（）
    A

    认知

    B

    情感

    C

    信念

    D

    行动

    E

    态度


    正确答案： E,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    品德心理结构的特点是什么？了解这些特点有何意义？

    正确答案： 品德的心理结构是非常复杂的，它是多维度、多形态、多水平、相互影响的开放系统。在这种开放的系统里，品德的心理结构还具有以下特点：
    （1）品德心理结构的统一性与差异性
    整体性是指品德心理结构各成分是相互联系的整体，任何部分相互依存在品德这一完整的统一体中才具有真正的意义。
    但是它们的发展又有差异性。品德心理结构各成分在个体发展历程中有时会出现不均衡的情况。青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象，品德教育应该强调整体教育而不要偏重于某一方面而忽视甚至否定其它品德心理成分的地位和作用。
    （2）品德心理结构的稳定性与可变性
    稳定性是指品德是在一定的社会生活条件下习得的，在发展到一定的成熟阶段后就不易改变。这种稳定性一方面能帮助我们在了解一个人品德的情况下，推断或判断他在什么情况下会出现什么样的行为，另一方面能使人们在较为习惯了的环境中更好地处理人与社会、人与人、人与事之间的关系。
    可变性是指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。品德的稳定性是相对的，可变性是绝对的，学校在进行品德教育时，要善于交替使用，以提高学生品德的优化水平。
    （3）品德心理结构形成的多端性
    品德心理结构形成的多端性，是指它的培养可以有不同开端。在某种情况下，可以从培养道德行为方式或行为习惯开始；在另一种情况下，可以从激起学生的道德情感着手；在第三种情况下，则可以从提高学生的认识做起，也可以同时并进，相互促进。但是，无论怎样做，只有当这些品德的基本心理成分都得到相应的发展，特别是在一定的道德认知、道德情感和一定的行为方式之间构成稳固的联系时，某些道德品质才能更好地形成起来。
    总之，各种不同的开端，并行不悖，相得益彰。学生及其所处的情境的不同，应该允许有不同的开端，这样使学生得到多种教育机会。真正做到晓之以理，动之以情，炼之以志，习之以行，积极促进学生良好品德的形成。
    （4）品德心理结构发展的循序性
    品德心理结构发展的循序性，是指它的发展遵循一定的顺序。一般地说，学生道德认识的发展，遵循一定的认识规律，即由个别到一般，由具体到抽象，由片面到全面，由表面到深刻，由现象到本质，由根据行为后果到根据动机、后果相结合进行道德判断。学生道德情感的发展，是由初级到高级，由简单到复杂，由易变到比较稳定。学生道德行为的发展，遵循由易到难，由低到高的顺序。而且任何一种道德品质的形成和整个道德水平的发展，都有一个从他律逐渐过渡到自律的趋势。
    品德心理结构的这些特点提示我们，在考察学生的品德结构时，应该将其统一性与差异性、稳定性与可变性、形成的多端性和发展的循序性结合起来，这就要求既考虑品德结构在时间、空间维度上的变化特点，又要研究它相对静态的成熟结构，并根据学生年龄阶段的特点与品德结构发展的状况有侧重地来进行品德培养与道德教育。
    解析： 暂无解析

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