道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是（）。A.体谅模式 B.道德认知发展模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式

题目
道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是（）。

A.体谅模式
B.道德认知发展模式
C.价值澄清模式
D.社会学习模式
相似考题

1.皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。（ ）

2.()认为培养个体的道德认知能力即道德判断,包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。A、体谅模式B、社会行动模式C、道德认知发展模式

3.道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者________________进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

4.儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（ ）。A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性

参考答案和解析
答案：B
解析：
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
更多“道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是（）。”相关问题

  • 第1题：

    德育教育的体谅模式的特征有()。

    A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

    B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

    C.大力倡导民主的德育观

    D.坚持性善论,尊重儿童发展需求

    E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育


    正确答案：BCD

  • 第2题：

    皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。（）
    A.对
    B.错


    答案：A
    解析：
    皮亚杰认为儿童道德判断的最高水平是自律道德。

  • 第3题：

    科尔伯格采用（）研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。


    正确答案:“道德两难法”

  • 第4题：

    （）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。

    • A、班杜拉
    • B、柯尔伯格
    • C、加涅
    • D、皮亚杰

    正确答案:D

  • 第5题：

    德育教育的体谅模式的特征有（）。

    • A、坚持性善论，尊重儿童的发展需求
    • B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
    • C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用
    • D、大力倡导民主的德育观
    • E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

    正确答案:A,B,D

  • 第6题：

    皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    填空题
    研究儿童的道德发展和教育问题，提出道德认知发展阶段论及其道德教育模式的是（）

    正确答案： 柯尔伯格
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。
    A

    反对灌输，提倡发展儿童的道德思维

    B

    强调澄清儿童混乱的价值观

    C

    倡导发展性的道德教育原则

    D

    把道德发展划分为“三水平六阶段”


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    依据科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论，青少年的道德判断处于哪一阶段，如何根据这一段青少年道德认知发展的特点开展道德教育？

    正确答案： 后习俗水平，此阶段的青少年能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的青少年，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。该水平由两个阶段组成：社会契约取向和普遍伦理取向。
    第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。教育者言行一致，使学生认识到，按照道德规范去行动是值得的，是正当的；反之，教育者言行不一致，就会使学生对道德规范产生质疑。
    第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。学生在道德实践中可以加深对道德规范及其意义的认识；亲眼看到自己的道德行为带来有益于他人或集体的积极后果，不仅能获得生动的道德情感体验，而且因道德知识一再被道德实践所证实，从而更加相信道德规范的正确性，这就为道德信念的建立打下了经验基础。
    第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。结合具体的道德情境，对照道德准则的要求，对自己和他人的行为做出评价和反思，有利于道德经验得到概括和整合，从而增强道德观念对自己今后行为的支配力。
    第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。为了形成道德信念，社会反馈的一致性非常重要。如果对待学生的同一行为，社会反馈信息不一致，诸如学校的看法与家长的看法不一致，教师的观点与某些学生的观点不一致，就会给学生对道德知识的确证带来困难。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    德育教育的体谅模式的特征有（）。
    A

    坚持性善论，尊重儿童的发展需求

    B

    坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

    C

    注重个体认知发展与社会客体的相互作用

    D

    大力倡导民主的德育观

    E

    强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育


    正确答案： E,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    科尔伯格的道德发展理论对德育教育的建议有（）
    A

    要了解学生的认知发展水平

    B

    要尽量引起学生认知内冲突

    C

    把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标

    D

    要让他们的道德发展阶段跨越发展


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律 。()


    正确答案：对

  • 第14题：

    儿童认知和思维发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。
    A.阶段性
    B.不平衡性
    C.顺序性
    D.个别差异性


    答案：C
    解析：
    个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点 的出现也具有一定的顺序，这是个体身心发展的顺序性特点。个体的身体发展一般是从上到 下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象 思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。所以本题选C。

  • 第15题：

    研究儿童的道德发展和教育问题，提出道德认知发展阶段论及其道德教育模式的是（）


    正确答案:柯尔伯格

  • 第16题：

    认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。

    • A、体谅模式
    • B、认知发展模式
    • C、价值澄清模式
    • D、社会学习模式

    正确答案:B

  • 第17题：

    儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。

    • A、阶段性
    • B、不平衡性
    • C、顺序性
    • D、个别差异性

    正确答案:C

  • 第18题：

    关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。

    • A、反对灌输，提倡发展儿童的道德思维
    • B、强调澄清儿童混乱的价值观
    • C、倡导发展性的道德教育原则
    • D、把道德发展划分为“三水平六阶段”

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育，这种行为模式是（）。
    A

    价值澄清模式

    B

    集体教育模式

    C

    道德认知发展模式

    D

    社会学习模式


    正确答案： D
    解析： 道德认知发展模式由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化，该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展契机行为的发生。

  • 第20题：

    填空题
    科尔伯格采用（）研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。

    正确答案： “道德两难法”
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    在道德教育中，人们常常运用“对偶故事”的方法促进儿童道德判断力的发展。那么设计这种“对偶故事”方法所依据的德育模式是（　　）。
    A

    认知模式

    B

    体谅模式

    C

    社会模仿模式

    D

    榜样示范模式


    正确答案： D
    解析：
    对偶故事法主要是采用讲故事的方式促进儿童去分析道德问题，提高道德判断能力。因此，对偶故事法所依据的德育模式是认知模式。

  • 第22题：

    单选题
    认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。
    A

    体谅模式

    B

    认知发展模式

    C

    价值澄清模式

    D

    社会学习模式


    正确答案： C
    解析： 科尔伯格的道德认知发展模式假设人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。它要求概括儿童已有的发展水平，确定德育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

  • 第23题：

    单选题
    关于柯尔伯格道德教育模式研究的叙述，正确的是（）。
    A

    从道德认知发展阶段来探讨道德教育模式

    B

    从道德情感发展阶段来探讨道德教育模式

    C

    从道德意志的培养来探讨道德教育模式

    D

    从道德行为的践履来探讨道德教育模式


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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