学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻（ ），努力做到一把钥匙开一把锁。A.疏导原则 B.导向性原则 C.因材施教原则 D.尊重学生与严格要求

题目
学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻（ ），努力做到一把钥匙开一把锁。

A.疏导原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.尊重学生与严格要求
相似考题

1.联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？

2.思想品德培养是从学生的（ ）出发的。A．认识B．情感C．行动D．实际

3.实践锻炼法是指班主任引导和组织学生参加一定的活动，在实践中锻炼学生的毅力，以提高其思想认识和实际工作能力，养成良好的()习惯的方法。A、道德和行为B、品德和方法C、品德和行为

4.实践锻炼法是指班主任引导和组织学生参加一定的活动,在实践中锻炼学生的毅力,以提高其思想认识和(),养成良好的品德和行为习惯的方法。A、教学工作能力B、实际管理能力C、实际工作能力

更多“学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻（ ），努力做到一把钥匙开一把锁。”相关问题

  • 第1题：

    在教育工作中要努力做到“一把钥匙开一把锁”是贯彻 德育原则的基本要求。


    正确答案：
    因材施教

  • 第2题：

    （ ）是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。


    答案：因材施教原则,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第3题：

    通过报告、谈话、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（　）

    A.品德评价法
    B.说服教育法
    C.情感陶冶法
    D.实际锻炼法

    答案：B
    解析：
    说理教育法又称说服教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。说服教育法的方式有两类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等；第二类是运用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查。

  • 第4题：

    教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{ }原则。


    答案：因材施教性,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第5题：

    人生发展要从自己的客观实际出发，不能好高骛远。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）

    • A、贴近现实；
    • B、贴近生活；
    • C、贴近课堂；
    • D、贴近大学生

    正确答案:A,B,D

  • 第7题：

    教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是（）。

    • A、客观真实性
    • B、整体系统性
    • C、辩证发展性
    • D、尊重平等

    正确答案:C

  • 第9题：

    教学上的_________原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。


    正确答案:因材施教

  • 第10题：

    单选题
    像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是()
    A

    社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

    B

    学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

    C

    学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾

    D

    学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾


    正确答案： A
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是（）。
    A

    校内非正式群体

    B

    班集体

    C

    学生兴趣小组

    D

    学生群体


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    思想品德培养是从学生的（　　）出发的。
    A

    认识

    B

    情感

    C

    行动

    D

    实际


    正确答案： A
    解析：
    思想品德培养要从学生的实际出发，其内容包括知、情、意、行。

  • 第13题：

    思想品德培养是从学生的（ ）出发的。

    A、 认识
    B、 情感
    C、 行动
    D、 实际

    答案：D
    解析：
    对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原 则。

  • 第14题：

    教师对学生进行德育时，要从学生的思想认识和品德发展的实际出发．根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展，这一德育原则被称为()。


    A.教学相长原则

    B.因材施教原则

    C.理论联系实际原则

    D.在集体中教育原则

    答案：B
    解析：
    因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

  • 第15题：

    大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。

    A.贴近现实
    B.贴近生活
    C.贴近课堂
    D.贴近大学生

    答案：A,B,D
    解析：

  • 第16题：

    在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是（）。

    A校内非正式群体

    B班集体

    C学生兴趣小组

    D学生群体


    B
    略

  • 第17题：

    结合实际分析学校德育如何贯彻导向性原则？


    正确答案: （1）导向性原则的含义。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
    （2）贯彻导向性原则的基本要求：
    第一，坚持正确的政治方向；
    第二，德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；
    第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。

  • 第18题：

    一切与学校德育有关的因素，以及教育环境中一切直接影响学生品德发展的因素，才能作为德育评价的内容。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    个体品德发展是知、情、意、行诸要素共同作用的结果，根据这一规律，学校德育在培养学生的品德时要（）。

    • A、注重品德发展的针对性
    • B、注重品德发展的目的性
    • C、注重品德发展的全面性
    • D、注重品德发展的多开端性

    正确答案:C,D

  • 第20题：

    学校德育评价中的难点是（）。

    • A、德育实践评价
    • B、德育工作评价
    • C、学生品德评价
    • D、教师品德评价

    正确答案:C

  • 第21题：

    多选题
    个体品德发展是知、情、意、行诸要素共同作用的结果，根据这一规律，学校德育在培养学生的品德时要（）。
    A

    注重品德发展的针对性

    B

    注重品德发展的目的性

    C

    注重品德发展的全面性

    D

    注重品德发展的多开端性


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    教学上的_________原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

    正确答案： 因材施教
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？

    正确答案： 在整个中学阶段,学生的品德迅速发展,由动荡向成熟过渡,处于伦理形成时期。在品德发展的过程中,中学生更加关注自我道德修养,并努力加以提高;道德行为习惯逐步巩固,品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅按照自己的道德准则去行动,而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。针对中学生品德发展的这些特点和规律,教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
    (1)有效的说服
    教师经常应用言语来说服学生改变态度。首先,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。其次,教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。一般情况下,对于低年级学生,说服的时候,可以多一点情感因素,而对于高年级学生,多一点理智因素更加适合。当然,能够把两者结合起来,效果会更好。最后,教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,以此为基础,逐步提高要求,而不能急于求成。要按照小步子原则,一点一点地提高对于学生的要求,以达到最终使得学生形成良好态度的目标。
    (2)树立良好的榜样
    社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。班杜拉认为在社会学习过程中,人不是消极地接受外在刺激,而是经过一系列的主动加工过程,对外在刺激进行选择、组织,并以此调节自己的行为。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用,因此,给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,应尽量与学生相似,这样可以使学生产生可接近感。另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样,这样的榜样具有感染力和可信性,使学生产生情感共鸣,榜样本身也容易成为学生向往的、追随的对象,学生希望通过学习这样的榜样来发展自我、完善自我。此外,为了使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应,教师需要反复示范榜样行为,并给予指导。当学生表现出符合要求的行为时,应给予鼓励。
    (3)利用群体约定
    研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,则会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后作出集体约定的方法,来改变学生的态度。
    (4)价值辨析
    研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。
    由于价值辨析的方法基本是诱导性的,而不是灌输性、说教性的,因此教师的作用就在于设计各种活动,运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。不仅要帮助学生去辨析各种价值观念,而且还要引导学生自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观念。
    (5)给予恰当的奖励与惩罚
    奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有内部奖励和外部奖励。内部奖励,是指学生的某种行为发生以后,学生感到的满足感就是内部奖励。外部奖励是教师、学校给予学生的奖励。一般来讲,应奖励一些具体的道德行为,而不是奖励一些概括性的行为。应强调内部奖励。引导学生进行自我强化,让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感和欣慰感,以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。当学生出现不良行为时,应给予惩罚,但同时要注意的是,教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系,使学生从心理上能接受,口服心服。同时还要给学生指明改正的方向,或提供正确的、可替代的行为。
    除上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
    解析： 暂无解析

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