制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和（　　）A.经济发展水平 B.国家政策 C.教育方针 D.社会要求

【要点】(1)幼儿园教育的特点体现在：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育以游戏为主，各类活动频发交替， 适合孩子喜新厌旧的特点，教师的陪伴时间较长，孩子的自理能力较弱等。
(2) 幼儿身心发展的规律体现在：顺序性、阶段性和不平衡性。
幼儿教育必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习，能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象，逐步推进。在幼儿的发展中，各个孩子的发展程度也是有差别的，要注意到个体差异，因材施教。
(3)幼儿教育小学化具有明显的缺点：不利于幼儿未来的学习：严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身体的发展；不利于幼儿的全面发展。
因而，在幼儿园教育中要避免小学化的倾向，不能拔苗助长，要让幼儿度过美好的幼儿园时光。
专家点拨：该题虽短短一句话，但包含了三个信息点：（1）幼儿园教育的特点；（2）幼儿身心发展的规律；（3）幼儿园教育不能“小学化”的原因，前两点影响第三点。
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，是我国幼儿教育的性质和根本任务。“幼儿园教育以游戏为主”指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。同样，幼儿身心发展的规律与幼儿园教育不能“小学化”也关系紧密，考生应把幼儿身心发展的三条基本规律作答完整。最后，结合前面两点，阐述幼儿园教育不能“小学化”的具体原因。

（1）幼儿园教育的特点体现在：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育以游戏为主，各类活动频发交替，适合孩子喜新厌旧的特点，教师的陪伴时间较长，孩子的自理能力较弱等。
（2）幼儿身心发展的规律体现在：顺序性、阶段性和不平衡性。
幼儿教-育必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象，逐步推进。在幼儿的发展中，各个孩子的发展程度也是有差别的，要注意到个体差异，因材施教。
（3）幼儿教育小学化具有明显的缺点：不利于幼儿未来的学习；严重干扰了小学正常秩序的开展；不利于幼儿身体的发展；不利于幼儿的全面发展。
因而，在幼儿园教育中要避免小学化的倾向，不能拔苗助长，要让幼儿度过美好的幼儿园时光。

(1)幼儿园教育有其自身特点： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
(2)幼儿有其自身的身心发展规律：
①顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，幼儿身心发展的个别规律和特点的出现也具有一定的顺序。因此，要求教师在组织教育活动时必须遵循循序渐进的原则，表现为无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象，逐步推进。
②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展的不同特征，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，教师要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的：二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果。
因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。