认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平，这种作用模式是（　　）。

题目
认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平，这种作用模式是（　　）。

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1.前苏联维果茨基认为，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，即儿童____的发展水平。

2.有关教师资格证考试单选题:认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否,这种作用模式.认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是( )A.诱导B.维持C.递进D.促进

3.认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（ ）。A．诱导B．维持 $_∷$C．递进D．促进

4.有关教师资格考试:认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序,这种作用模式是( ).认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是( )A.诱导B.维持C.递进D.促进

参考答案和解析
答案：A
解析：
美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验，儿童可以向前发展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
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  • 第1题：

    认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是（ ）。

    A．维持

    B．诱导

    C．促进

    D．保持


    正确答案：C
    美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验，儿童也可以向前发展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

  • 第2题：

    认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    （）必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）。


    正确答案:选编的内容；启蒙性要求

  • 第4题：

    科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）的要求。


    正确答案:启蒙性

  • 第5题：

    科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。


    正确答案:启蒙性

  • 第6题：

    学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。

    • A、维持
    • B、促进
    • C、诱导
    • D、发展

    正确答案:A

  • 第7题：

    认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。这种作用模式是（）。

    • A、维持
    • B、诱导
    • C、促进
    • D、保持

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育，这种行为模式是（）。
    A

    价值澄清模式

    B

    集体教育模式

    C

    道德认知发展模式

    D

    社会学习模式


    正确答案： D
    解析： 道德认知发展模式由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化，该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展契机行为的发生。

  • 第9题：

    填空题
    （）必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）。

    正确答案： 选编的内容,启蒙性要求
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是（　　）。
    A

    诱导

    B

    维持

    C

    递进

    D

    促进


    正确答案： B
    解析：
    美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序。如果没有后天经验，儿童可以向前发展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

  • 第11题：

    填空题
    选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。

    正确答案： 启蒙性
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
    A

    维持

    B

    促进

    C

    诱导

    D

    发展


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是（）。

    A.体谅模式
    B.道德认知发展模式
    C.价值澄清模式
    D.社会学习模式

    答案：B
    解析：
    道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

  • 第14题：

    科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。


    正确答案:正确

  • 第15题：

    选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。


    正确答案:启蒙性

  • 第16题：

    认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

    • A、环境
    • B、生理
    • C、认知
    • D、能力

    正确答案:C

  • 第17题：

    学前教育对儿童的发展的（）模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。

    • A、维持
    • B、促进
    • C、诱导
    • D、发展

    正确答案:B

  • 第18题：

    认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（）。

    • A、诱导
    • B、维持
    • C、递进
    • D、促进

    正确答案:A

  • 第19题：

    认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是（）

    • A、维持
    • B、诱导
    • C、促进
    • D、保持

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。这种作用模式是（）。
    A

    维持

    B

    诱导

    C

    促进

    D

    保持


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）的要求。

    正确答案： 启蒙性
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（　　）。
    A

    诱导

    B

    维持

    C

    递进

    D

    促进


    正确答案： C
    解析：
    美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验，儿童可以向前发展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

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