绘画时，幼儿常常会将无生命的物品赋予生命的情感，这是幼儿绘画特殊画法中的( )。A.拟人化 B.透明化 C.夸张式 D.展开式

(1)涂鸦阶段。儿童在1岁半左右，甚至更早一些的时候，便开始信手涂鸦，在纸上乱涂乱画。 (2)象征阶段。此阶段的儿童能凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象。所画的形象只是一些简单的符号和标记，看不到完整的形象，基本保留了对象的形式特征。比如，此阶段儿童所画的“蝌蚪人”，头、躯干、四肢等各部分还未分化，仅仅保留了人区别于其他动物最基本的特征。他们画的图像与生活中真实的物体相距甚远，仅具有象征性的意义。
(3)图式阶段。这个时期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。但是，该阶段的幼儿常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画得比较概念化。

（1）图一反映了“夸张法”的表现形式。幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的：“针”和“血”花的非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。 图二反映了“展开式”的表现手法。图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中表现出来，运用了“展开式”画法。
图三反映了“透明画”的表现手法。幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。
（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1．5—3．5岁），象征期（3．5—5岁）及图式期（5—7岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。
每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。
（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等成人标准来评价。
肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

幼儿还不能用文字表现和记录他们的发现，绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。

幼儿绘画拟人化是指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象，因此选A项。

参考答案：（1）图一反映了“夸张法”的表现形式。幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的：“针”和“血”花的非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。
图二反映了“展开式”的表现手法。图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中表现出来，运用了“展开式”画法。
图三反映了“透明画”的表现手法。幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。
（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1．5—3．5岁），象征期（3．5—5岁）及图式期（5—7岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。
每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。
（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等成人标准来评价。
肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。