按照青少年智力发展特点来看，逻辑推理能力一般最早出现在()学段。A.小学低年级 B.小学高年级 C.初中阶段 D.高中阶段

题目
按照青少年智力发展特点来看，逻辑推理能力一般最早出现在()学段。

A.小学低年级
B.小学高年级
C.初中阶段
D.高中阶段
相似考题

1.在教育学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。

2.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段,下列属于形式运算阶段的心理特点的有()A、命题思维能力B、假设演绎推理能力C、逻辑推理能力D、自我中心

3.能力发展的一般趋势是()。A.童年期和少年期能力发展迅速B.成年期能力发展最稳定C.能力中各种成分的发展达到顶峰的时间不同D.流体智力和晶体智力发展的趋势相同

4.在人的一生中，智力水平随个体年龄的增长而变化，通常智力发展的稳定阶段出现在【 】A.童年期B．青少年期C．成年期D．老年期

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  • 第1题：

    以下有关能力结构的说法正确的有( )

    A.能力的结构问题最早是由心理家要制订智力测验并解释各类测验结果间相互关系提出的
    B.英国心理学家斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素
    C.吉尔福特的智力结构理论在对能力结构的解释上比较成功，依智力结构模型来看，是以“语义”为结果，以“类别”为内容，以“认知”为操作方式的能力
    D.对特殊能力的结构的研究很不平衡

    答案：A,B,D
    解析：
    在吉尔福特提出的智力结构理论中，其所测的智力，是以“语义”为内容，以“类别”为结果，以“认知”为操作方式的能力。所以C项错。

  • 第2题：

    做好青少年心理卫生工作的基础是（）

    A了解青少年身心发展的特点和规律

    B了解青少年生理发育的特点和规律

    C了解青少年心理发展的一般规律

    D了解影响青少年心理发展的因素


    A
    略

  • 第3题：

    智力发展的一般趋势有什么特点？


    正确答案: 1.智力是随着年龄的增长而变化的
    美国心理学家贝利（Bayley，1969）用贝利婴儿量表、斯坦福—比纳智力量表和韦氏成人智力量表等为工具，对同一群被试从其出生开始进行了长达36年的追踪测量，结果表明：智力在11、12岁以前是快速发展的，其后发展放缓，到20岁前后达到了顶峰，随后即保持一个相当长的水平状态直至30多岁，之后开始出现衰退迹象。
    2.智力不仅作为整体而发展，而且智力中的各成分也分别在发展，且发展速度并不完全同步，瑟斯顿考察了不同智力因素的发展情况，结果发现发展速度各不相同。此外，对液态智力和晶态智力的发展研究表明，液态智力在中年以后开始下降，而晶态智力则在人的一生中都有稳定上升的趋向。
    3.创造力的表现与智力不同
    一般认为，创造力的发挥主要在30～40岁这段年龄，同时还因从事的领域而有差异。还有研究认为，科学家创造力的发挥有两个高峰期：第一个高峰期在30～40岁，第二个高峰期出现在55岁左右。

  • 第4题：

    逻辑推理能力是建立在什么基础之上的？（）

    • A、智力
    • B、为人处事
    • C、观察能力
    • D、分析能力

    正确答案:C

  • 第5题：

    教育学认为，青少年最大的特点是（）。

    • A、处于学习、受教育阶段
    • B、人体的发育
    • C、人的智力发展
    • D、人的思想成熟

    正确答案:A

  • 第6题：

    学前教育学的理论化特点出现在其发展的（）阶段。


    正确答案:萌芽阶段

  • 第7题：

    男性在智力方面的优势主要体现在（）。

    • A、语言能力
    • B、第六感觉能力
    • C、抽象记忆和数学逻辑推理能力
    • D、精细的动作能力
    • E、空间思维

    正确答案:C,E

  • 第8题：

    问答题
    简述青少年智力的发展特点。

    正确答案： 智力是指顺利完成智慧活动的能力，即人的各种认识能力的综合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等，其中思维能力是智力的核心要素。智力也成为智慧，或智能，通俗地说，智力表示一个人的聪明程度。心理学研究已经证实，人的智力从出生到青少年时期，智力水平随年龄增加而增高。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    影响青少年创造性思维发展的因素包括智力水平、态度、注意能力。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    做好青少年心理卫生工作的基础是（）
    A

    了解青少年身心发展的特点和规律

    B

    了解青少年生理发育的特点和规律

    C

    了解青少年心理发展的一般规律

    D

    了解影响青少年心理发展的因素


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    逻辑推理能力是建立在什么基础之上的？（）
    A

    智力

    B

    为人处事

    C

    观察能力

    D

    分析能力


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    学前教育学的理论化特点出现在其发展的（）阶段。

    正确答案： 萌芽阶段
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    有关智能发展的一般趋势表述不正确的是（）

    A.能力发展水平存在个体差异
    B.流体智力在人的生中不断提高
    C.智力不同成分达到顶峰的时间不同
    D.青少年期是某些能力发展最重要的时期

    答案：B
    解析：

  • 第14题：

    一般来看，教育学的发展经历经验-描述阶段、（）、科学-实证阶段和（）。


    正确答案:哲学—思辨阶段；规范—综合阶段

  • 第15题：

    从我国修辞学最早产生来看，我国最早的修辞是源于（）的。


    正确答案:演说

  • 第16题：

    一般职业能力测试包括（）等能力测验。

    • A、思维应急能力
    • B、智力反应能力
    • C、逻辑推理能力
    • D、阅读理解能力
    • E、手眼协调能力

    正确答案:C,D,E

  • 第17题：

    试述青少年智力发展的一般特点。


    正确答案: 1、趋于稳定而成熟的注意力。
    2、概括化的观察力。
    3、进入最佳发展期的记忆力。
    4、丰富的想象力。
    5、日益占主导地位的抽象逻辑思维能力。

  • 第18题：

    简述青少年智力的发展特点。


    正确答案: 智力是指顺利完成智慧活动的能力，即人的各种认识能力的综合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等，其中思维能力是智力的核心要素。智力也成为智慧，或智能，通俗地说，智力表示一个人的聪明程度。心理学研究已经证实，人的智力从出生到青少年时期，智力水平随年龄增加而增高。

  • 第19题：

    影响青少年创造性思维发展的因素包括智力水平、态度、注意能力。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    问答题
    简述青少年记忆发展的一般特点。

    正确答案： ①有意识记占主导地位
    ②理解识记逐渐成为主要的识记方法
    ③抽象记忆占优势
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    一般职业能力测试包括（）等能力测验。
    A

    思维应急能力

    B

    智力反应能力

    C

    逻辑推理能力

    D

    阅读理解能力

    E

    手眼协调能力


    正确答案： B,E
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教育学认为，青少年最大的特点是（）。
    A

    处于学习、受教育阶段

    B

    人体的发育

    C

    人的智力发展

    D

    人的思想成熟


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    依据科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论，青少年的道德判断处于哪一阶段，如何根据这一段青少年道德认知发展的特点开展道德教育？

    正确答案： 后习俗水平，此阶段的青少年能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的青少年，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。该水平由两个阶段组成：社会契约取向和普遍伦理取向。
    第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。教育者言行一致，使学生认识到，按照道德规范去行动是值得的，是正当的；反之，教育者言行不一致，就会使学生对道德规范产生质疑。
    第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。学生在道德实践中可以加深对道德规范及其意义的认识；亲眼看到自己的道德行为带来有益于他人或集体的积极后果，不仅能获得生动的道德情感体验，而且因道德知识一再被道德实践所证实，从而更加相信道德规范的正确性，这就为道德信念的建立打下了经验基础。
    第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。结合具体的道德情境，对照道德准则的要求，对自己和他人的行为做出评价和反思，有利于道德经验得到概括和整合，从而增强道德观念对自己今后行为的支配力。
    第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。为了形成道德信念，社会反馈的一致性非常重要。如果对待学生的同一行为，社会反馈信息不一致，诸如学校的看法与家长的看法不一致，教师的观点与某些学生的观点不一致，就会给学生对道德知识的确证带来困难。
    解析： 暂无解析

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