罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?

题目
罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?

相似考题

1.将学习分为机械学习和有意义学习的人是( )A.维果斯基B.马斯洛C.奥苏贝尔D.罗杰斯

2.评述奥苏贝尔的有意义接受学习。

3.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的__________。

4.论述布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的有意义接受学习的异同。

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  • 第1题：

    奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。 （ ）


    正确答案：A
    略

  • 第2题：

    奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。

    A．有意义接受学习

    B．有意义发现学习

    C．发现学习

    D．探究学习


    正确答案：A

  • 第3题：

    奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习本质上是一样的。（ ）


    正确答案：×
    奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系，而罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一一样。

  • 第4题：

    奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。
    （）


    答案：错
    解析：
    奥苏贝尔强调的“有意义”指材料能与认知结构建立联系。

  • 第5题：

    简述奥苏贝尔有意义学习的条件。


    答案：错
    解析：
    简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
    (1)学习材料本身必须具备逻辑意义。
    (2)学习者的认知结构中必须具备有意义学习的心向。
    (3)学习者认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

  • 第6题：

    依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ）


    答案：错
    解析：
    有意义学习的条件：(1)客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。(2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。所以，学习材料的逻辑意义不能确保产生有意义学习。

  • 第7题：

    奥苏贝尔将有意义学习分为：（）。


    正确答案:代表学习、概念学习、命题学习

  • 第8题：

    奥苏贝尔认为学生学习的实质是（）

    • A、有意义的接受学习
    • B、有意义的发现学习
    • C、探究学习
    • D、发现学习

    正确答案:A

  • 第9题：

    奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。

    • A、有意义接受学习
    • B、有意义发现学习
    • C、发现学习
    • D、探究学习

    正确答案:A

  • 第10题：

    奥苏贝尔认为学校应主要采用（）。

    • A、有意义的发现学习
    • B、无意义的机械学习
    • C、有意义的接受学习
    • D、有意义的合作学习

    正确答案:C

  • 第11题：

    单选题
    奥苏贝尔认为学生学习的实质是（）
    A

    有意义的接受学习

    B

    有意义的发现学习

    C

    探究学习

    D

    发现学习


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）。
    A

    马斯洛

    B

    罗杰斯

    C

    维果斯基

    D

    奥苏贝尔


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    奥苏贝尔将有意义学习分为()。

    A、类属学习

    B、派生学习

    C、总括学习

    D、组合学习


    参考答案：ACD

  • 第14题：

    奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。


    正确答案：×
    奥苏贝尔提倡有意义的学习．反对机械学习，但他认为在学校中有意 义的学习应当通过接受学习来实现。

  • 第15题：

    教师资格考试简答题:简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

    简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。


    答：(1)学习材料必须具有逻辑意义。
    (2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。
    (3)学习者必须具有有意义学习的心向。

  • 第16题：

    奥苏贝尔有意义学习的实质是什么？


    答案：
    解析：
    有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。

  • 第17题：

    罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。


    答案：
    解析：
    【知识点】有意义学习
    这种说法是错误的。奥苏伯尔倡导的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。而罗杰斯倡导的有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习.而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学>-j，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。因此，两者的有意义学习内涵不同。

  • 第18题：

    将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）。

    • A、马斯洛
    • B、罗杰斯
    • C、维果斯基
    • D、奥苏贝尔

    正确答案:D

  • 第19题：

    试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。


    正确答案: 相同点：都强调学习的结果都是形成认知结构，学习是认知结构改变的过程。
    不同点：（1）布鲁纳强调认知结构是人关于现实世界的内在编码系统，是一组相互关联的、非具体性的类别。构成认知结构的核心是一套类别及其编码系统；认知结构就是指学生现有的知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生目前能回想出的事实、概念、命题、理论等构成。
    （2）布鲁纳认为学习的过程是类目化过程，学习的最佳方式是发现学习，新知识的学习包括三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、新知识的转化、新知识的评价。而知识的表征有三种方式，动作再现表征、映象再现表征、符号再现表征。奥苏贝尔认为习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，学生需要把学习的内容加以内化，把新知识结合进自己的认知结构之内，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的（substantivE.、非人为（non-arbitrary）的联系，有意义学习发生的心理机制是意义的同化。

  • 第20题：

    奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。

    • A、符号学习
    • B、概念学习
    • C、命题学习
    • D、语义学习

    正确答案:A,B,C

  • 第21题：

    以奥苏贝尔的观点看，学生背单词属于（）。

    • A、接受学习，机械学习
    • B、接受学习，有意义的学习
    • C、有指导的发现学习
    • D、独立的、有意义的发现学习

    正确答案:A

  • 第22题：

    奥苏贝尔认为学生的学习主要是（　）。

    • A、有意义的发现学习
    • B、机械的发现学习
    • C、有意义的接受学习
    • D、机械的接受学习

    正确答案:C

  • 第23题：

    单选题
    奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）
    A

    有意义接受学习

    B

    有意义发现学习

    C

    发现学习

    D

    探究学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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