学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（ ） A.宽大效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.刻板印象

题目
学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（ ）
A.宽大效应 B.晕轮效应
C.近因效应 D.刻板印象

相似考题

1.你认为这种教学有何弊端?（ ）[不定项选择题]A．抑制学生学习的主动性、独立性B．学生的思维和想象力被扼杀C．导致学生学习的主体地位缺失D．增强教师的教学能力

2.在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、学生的能力)有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素)，这些倾向是（ ）。A.教师控制点 B.教师教学技能 C.教师教学能力 D.教师教学管理

3.张老师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展采取放任自由的态度；学生对他的教学能力产生怀疑，并常常议论其人格；师生关系冷漠，教学效果较差。由此推测张老师与学生之间的关系倾向于( )A.专制型 B.放任型 C.民主型 D.友好型

4.王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（ ）A.教学监控能力B.教学应变能力C.角色认同感D.教学效能感

参考答案和解析
答案：B
解析：
本题考査晕轮效应的内涵。
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  • 第1题：

    教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（ ）


    答案：对
    解析：
    自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

  • 第2题：

    李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）

    A.教学监控能力
    B.教学操作能力
    C.教学认知能力
    D.教学反思能力

    答案：C
    解析：
    教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现;言语和非言语的沟通；评估学生的进步;反省与评价。 教师教学认知能力是以教学系统为认知对象,对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力,关系到教师专业的发展和有效教学的实现。

  • 第3题：

    当一个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（　　）

    A.宽大效应
    B.晕轮效应
    C.刻板印象
    D.近因效应

    答案：B
    解析：
    考点：本题考查印象形成效应。
    应试解难：社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么人们对他(或她)的其它特征的评价也会更糟。

  • 第4题：

    贾老师刚从名牌大学毕业，他自认为自己能力强，专业功底扎实，于是不认真备课上课。这种行为（　　）

    A.可以．不影响教学即可
    B.贾老师能力强，不必认真备课
    C.贾老师是刚毕业的大学生，不必强求
    D.不可以，每位教师都应认真备课上课

    答案：D
    解析：
    不可以，认真备课上课是每位教师都应做到的，是爱岗敬业的体现。

  • 第5题：

    王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）

    • A、教学监控能力
    • B、教学应变能力
    • C、角色认同感
    • D、教学效能感

    正确答案:D

  • 第6题：

    当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（）

    • A、宽大效应
    • B、晕轮效应
    • C、刻板印象
    • D、近因效应

    正确答案:B

  • 第7题：

    影响课堂心理气氛的决定因素不包括下列哪一项（）

    • A、教师的领导方式
    • B、教师对学生的期望
    • C、教师的外表魅力
    • D、教师的教学能力

    正确答案:C

  • 第8题：

    李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见。班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于（）。

    • A、专制型
    • B、放任型
    • C、民主型
    • D、权威型

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见。班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于（）。
    A

    专制型

    B

    放任型

    C

    民主型

    D

    权威型


    正确答案： B
    解析： 民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在班级内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。

  • 第10题：

    单选题
    影响课堂心理气氛的决定因素不包括下列哪一项（）
    A

    教师的领导方式

    B

    教师对学生的期望

    C

    教师的外表魅力

    D

    教师的教学能力


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（）
    A

    首因效应

    B

    近因效应

    C

    晕轮效应

    D

    刻板效应


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。
    A

    教师期望反应

    B

    教学监控能力

    C

    教学效能感

    D

    教育机智


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象被称为（ ）。


    答案：晕轮效应,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第14题：

    有人认为目前的教学缺乏对中学生思维能力的培养，请谈一谈你的看法，并说一说在老师在教学中应该如何做。


    答案：
    解析：
    现代教育观点认为，数学教学活动是数学活动的教学，即思维活动的教学。孔子说: “学而不思则罔，思而不学则殆”,养成良好的思维品质是教学改革中的一个重要课题，在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，在如今的教育体制之下灌输式教学还是很常见，从而忽视了对学生学习思维的培养，这对于学生创新能力的培养是极其不利的，因此在教育体制改革的趋势之下，我们不仅要重视学生基本知识和基本技能的学习，更应该注重学生思维品质的培养。心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。
    数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，
    检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。
    为了 培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。

  • 第15题：

    贾老师刚从名牌大学毕业，他自认为自己能力强，专业功底扎实，于是不认真备课上课。这种行为(　　)。

    A、可以，不影响教学即可
    B、贾老师能力强，不必认真备课
    C、贾老师是刚毕业的大学生，不必强求
    D、不可以，每位教师都应认真备课上课

    答案：D
    解析：
    不可以，认真备课上课是每位教师都应做到的，是爱岗敬业的体现。

  • 第16题：

    陶先生认为最好的教学应该是（）。

    • A、老师只会教书
    • B、老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学
    • C、不是教书，而是教学生
    • D、想怎么教就怎么教

    正确答案:B

  • 第17题：

    公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。

    • A、教师期望反应
    • B、教学监控能力
    • C、教学效能感
    • D、教育机智

    正确答案:C

  • 第18题：

    学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（）

    • A、首因效应
    • B、近因效应
    • C、晕轮效应
    • D、刻板效应

    正确答案:C

  • 第19题：

    李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）

    • A、教学监控能力
    • B、教学操作能力
    • C、教学认知能力
    • D、教学反思能力

    正确答案:C

  • 第20题：

    班主任苏老师发现，承担本班数学教学任务的林老师经常让学生罚站。面对这种情况，苏老师应该（）

    • A、严厉批评林老师，责令其立即改正
    • B、耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理办法
    • C、学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力
    • D、尊重林老师的主动权，不干预林老师的这种课堂管理行为

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（）
    A

    宽大效应

    B

    晕轮效应

    C

    刻板印象

    D

    近因效应


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    齐老师上课时喜欢全程用多媒体，他认为这是一种很好的教学方式。不过学生却认为这种方式效果虽然很好但是用多媒体教学速度太快了，跟不上。如果你是齐老师，你会（  ）
    A

    听取学生意见，适度放慢教学速度

    B

    听取学生意见，以学习最差的学生能听懂为宜

    C

    听取学生意见，以学习最好的学生能够充分应用为宜

    D

    学生不懂教学，这样的教学方式是最好的，效率是最高的


    正确答案： B
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    班主任苏老师发现，承担本班数学教学任务的林老师经常让学生罚站。面对这种情况，苏老师应该（   ）
    A

    严厉批评林老师，责令其立即改正

    B

    耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理办法

    C

    学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力

    D

    尊重林老师的主动权，不干预林老师的这种课堂管理行为


    正确答案： B
    解析：

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